小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

汪必前

以小組形式引導(dǎo)學(xué)生展開合作，可讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生認(rèn)知以直觀為主，若課堂中直接講授，學(xué)生難以獲得體會(huì)，應(yīng)用能力也難得到培養(yǎng)。而在數(shù)學(xué)課堂中以小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，讓學(xué)生多看、動(dòng)動(dòng)、多想，在活動(dòng)中去構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，可更好地促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新的主題

以小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動(dòng)，前提條件是學(xué)生要對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，故而在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是關(guān)鍵。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生所熟悉的生活素材，借助多媒體、活動(dòng)、故事等方法而創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜歡的情境，以情境包含問(wèn)題，用情境引出學(xué)習(xí)主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。小學(xué)數(shù)學(xué)和生活有著密切的聯(lián)系，在備課中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而預(yù)設(shè)好所要選擇的生活素材，在課堂中結(jié)合學(xué)生實(shí)際而應(yīng)用好這些素材創(chuàng)設(shè)情境。

在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)情境，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行，不能盲目地以教師方便為目的，尤其是在低段，更要注重以直觀而形象的方式導(dǎo)入。如《分一分》的教學(xué)中以分蘋果、分玩具等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在分的活動(dòng)中初步感受分類的方法。在高段教學(xué)中，要注重以情境而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，引出新的知識(shí)。如《認(rèn)識(shí)小數(shù)》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)小數(shù)并不陌生，如超市貨物的價(jià)格標(biāo)簽，如體育短跑中的時(shí)間等，故而教學(xué)中可用話題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的小數(shù)，然后以商品價(jià)格標(biāo)簽而引出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以“元”為單位的小數(shù)。

創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣，以境啟發(fā)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)也具有積極意義。如在《多邊形面積的計(jì)算》中，教師先以裝修的話題而引導(dǎo)學(xué)生思考如何購(gòu)買材料，在思考中就需要計(jì)算多邊形的面積，可學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)多邊形的面積，但對(duì)三角形和平行四邊形的面積公式已經(jīng)掌握，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，可否通過(guò)拼湊的方法來(lái)求得多邊形的面積。在問(wèn)題的引導(dǎo)下學(xué)生積極展開了交流，很快就得出了結(jié)果。

二、教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

小組合作學(xué)習(xí)最重要的就是探究環(huán)節(jié)，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，教師不僅要以問(wèn)題、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，還要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的交流活動(dòng)而對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)。如在概念的教學(xué)中，教師并不是單純地向?qū)W生講授概念的內(nèi)涵和外延，然后再讓學(xué)生去識(shí)記，而是需要結(jié)合概念而提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開交流活動(dòng)，在交流的過(guò)程中引出概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生辨析、應(yīng)用。

以小數(shù)乘法為例，教學(xué)中先以情境而引導(dǎo)學(xué)生列出算式，如3.6×2.8，此時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生估算，在估算過(guò)程中要對(duì)學(xué)生估大或估小的情況進(jìn)行指導(dǎo)，追問(wèn)“如果列豎式該怎樣計(jì)算？”然后小組學(xué)生合作，列出豎式并討論其計(jì)算方法。在討論中教師引導(dǎo)學(xué)生把除數(shù)和被除數(shù)都擴(kuò)大十倍先計(jì)算，計(jì)算后追問(wèn)“相乘后怎樣才能得到原來(lái)的積？”在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師再結(jié)合算式點(diǎn)撥，然后以新的算式引導(dǎo)學(xué)生嘗試。對(duì)于被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大的倍數(shù)，要注重引導(dǎo)學(xué)生明確擴(kuò)大了多少倍，算出乘積后就應(yīng)該縮小多少倍。如2.8×1.15，2.8擴(kuò)大10倍，1.15擴(kuò)大100倍，那么乘積就擴(kuò)大了1000倍，計(jì)算后就需縮小1000倍。

在課堂中引導(dǎo)小組學(xué)生展開合作，需要注重師生間的互動(dòng)。在一些課堂中教師只顧以問(wèn)題、活動(dòng)而讓學(xué)生去交流，教師就顯得無(wú)事可做。此時(shí)的學(xué)生雖然討論很激烈，但當(dāng)遇到問(wèn)題而無(wú)法解決時(shí)，討論也就難以繼續(xù)進(jìn)行。提倡師生互動(dòng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的討論活動(dòng)，還要根據(jù)學(xué)生的討論情況而對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。如《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》的教學(xué)中，通過(guò)案例而引導(dǎo)學(xué)生得到2/5×18+3/5×18、（2/5+3/5）×18等算式后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比說(shuō)明這些算式的特點(diǎn)，然后教師再給出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的概念，并以具體的算式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生判斷。否則，缺少了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的討論活動(dòng)很容易混亂。

三、課堂練習(xí)，及時(shí)鞏固拓展

通過(guò)課堂討論后，接下來(lái)就需要以練習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師也注重課堂練習(xí)，但練習(xí)中的合作較少，幾乎都是讓學(xué)生獨(dú)立完成。提倡合作完成練習(xí)，一方面是要讓學(xué)生在合作中更好地對(duì)問(wèn)題多角度進(jìn)行分析，二是要讓學(xué)生在合作中增強(qiáng)解答問(wèn)題的體驗(yàn)，這更利于學(xué)生掌握知識(shí)。同時(shí)，以合作方式來(lái)組織學(xué)生展開課堂練習(xí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣也有較好促進(jìn)作用。

首先，在練習(xí)方式上，要注重結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以競(jìng)賽、搶答、比賽完成、小組對(duì)抗等多種方式進(jìn)行。如《分?jǐn)?shù)的加法》教學(xué)后，教師提供六組題目，以小組為單位，看哪個(gè)小組最先完全且能全部做對(duì)。在完成的過(guò)程中，學(xué)生為爭(zhēng)取小組利益，學(xué)會(huì)了分工計(jì)算，且計(jì)算后交互檢查，防止錯(cuò)誤出現(xiàn)。又如在公式的學(xué)習(xí)后，為讓學(xué)生快速記住公式，以強(qiáng)調(diào)方式進(jìn)行，學(xué)生的參與興趣就較高。

其次，在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，也要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而融入一些實(shí)踐類操作。如《克與千克》的學(xué)習(xí)后以稱量物體重量活動(dòng)而引導(dǎo)學(xué)生稱量并填寫表格。如《分米和毫米》的學(xué)習(xí)后利用直尺對(duì)課桌椅、身高、黑板、硬幣等的長(zhǎng)度（或厚度）進(jìn)行測(cè)量。如《統(tǒng)計(jì)》學(xué)習(xí)后對(duì)班級(jí)學(xué)生喜歡看的書籍進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。諸如此類，要注重?cái)[脫以書面練習(xí)為主的形式，引導(dǎo)學(xué)生多去實(shí)踐，這樣才利于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以小組為基本組織形式，通過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，在合作中共同思考、共同探究、共同解決問(wèn)題，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建。當(dāng)然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以合作方式組織學(xué)生探究，依然要注重發(fā)揮好教師的作用，不能把教師架空，否則課堂就會(huì)失去控制。