鐵路高職大學(xué)生廉潔自律與社會(huì)主義核心價(jià)值教育的耦合研究

張志剛 易建萍

摘 要：縱觀近幾年的鐵路高職院校就業(yè)形勢(shì)，一直比較看好，部分學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢(shì)好，加不加強(qiáng)廉潔教育、社會(huì)主義核心價(jià)值教育與自身無關(guān)，基于此，對(duì)在校學(xué)生加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀的教育很有必要。本文從二者的耦合要求、原則、內(nèi)容進(jìn)行研究，從而提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：鐵路高職；大學(xué)生；廉潔自律；社會(huì)主義核心價(jià)值觀

目前，鐵路高職院校就業(yè)形勢(shì)看好，尤其很多高職鐵道專業(yè)學(xué)生在大學(xué)二年級(jí)就可找到心儀的工作，大三就能100%就業(yè)。在這樣大好形勢(shì)下，相當(dāng)一部分大學(xué)生廉潔意識(shí)缺失，進(jìn)取性不強(qiáng)，總認(rèn)為，進(jìn)了鐵路高職，鐵路專業(yè)，就業(yè)不用愁，廉不廉潔跟我沒有很大的關(guān)系。有些甚至出現(xiàn)到為申請(qǐng)各種獎(jiǎng)助學(xué)金而采取“特殊”手段；從生活上追求奢華、貪圖安逸、不思進(jìn)取、盲目攀比到入黨動(dòng)機(jī)普遍功利化，為當(dāng)干部拉關(guān)系、走人情；從部分學(xué)生干部利用職務(wù)之便以權(quán)謀私、給老師送禮、請(qǐng)客吃飯到故意拖欠助學(xué)貸款等等，嚴(yán)重破壞了大學(xué)校園的和諧、安寧與穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)他們尚未成熟的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不利影響，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生蔑視知識(shí)真理，放棄理想信仰，無視政策法規(guī)，漠視公平正義等深層次危機(jī)。

1 耦合的要求與原則

1.1 耦合要求 以黨的十八大、十八屆三中、四中和習(xí)近平總書記系列講話精神，積極培育和大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀，通過引領(lǐng)與耦合，促進(jìn)大學(xué)生健康成長和全面成才，進(jìn)一步提升學(xué)校的育人水平和大學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，加強(qiáng)大學(xué)生廉潔教育和培育、大學(xué)生實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的關(guān)閉，消除校園不誠信行為扼殺在萌芽狀態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助學(xué)生建立正確的人生觀，世界觀和價(jià)值觀，是重要的措施，建立積極、健康、和諧的校園。將二者貫穿于學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、中長期發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)全過程，落實(shí)到辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、精神文明建設(shè)和教學(xué)科研管理服務(wù)等各項(xiàng)工作中，建立健全培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀的領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制和各項(xiàng)規(guī)章制度，使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀在學(xué)校深深扎根。

1.2 耦合原則 堅(jiān)持以人為本。尊重學(xué)生的主體地位，接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展的需要，解決學(xué)生的實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。堅(jiān)持全員育人。將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀覆蓋到所有教職員工和全體師生，形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化、管理服務(wù)多位一體的育人局面。堅(jiān)持知行統(tǒng)一。把教育和社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生通過身體力行，體驗(yàn)和理解大學(xué)生廉潔教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)于國家、社會(huì)以及個(gè)人發(fā)展的意義，在情感態(tài)度上主動(dòng)認(rèn)同，在思想上自覺遵守。堅(jiān)持與學(xué)校校園文化和精神文明建設(shè)相結(jié)合。不斷推進(jìn)學(xué)校校園文化和精神文明建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2 耦合內(nèi)容與對(duì)策

以反腐倡廉的典型事例、鐵路高職大學(xué)生廉潔教育的理論和基礎(chǔ)知識(shí)、自律與道德結(jié)合進(jìn)行“內(nèi)省”和“慎獨(dú)”教育；以學(xué)生守則、反腐倡廉的方針、政策進(jìn)行法制與校規(guī)教育；結(jié)合學(xué)生思想政治教育，開展進(jìn)課堂、進(jìn)課本、進(jìn)宿舍、進(jìn)黨校、進(jìn)團(tuán)校、進(jìn)班會(huì)、進(jìn)晨會(huì)、校園廉政文化活動(dòng)建設(shè)、進(jìn)企業(yè)實(shí)踐等“九進(jìn)”教育。具體應(yīng)做到以下耦合：

2.1 充分發(fā)揮課程的育人作用 結(jié)合學(xué)校特色和高技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點(diǎn)，深化思想政治理論課改革，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值和大學(xué)生廉潔教育微課資源，實(shí)現(xiàn)與學(xué)工部門、課內(nèi)與課外融合，理論與實(shí)際結(jié)合，形成培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大學(xué)生廉潔教育的合力，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力，深植學(xué)生內(nèi)心。

2.2 扎實(shí)開展行為規(guī)范養(yǎng)成教育 以優(yōu)良校風(fēng)建設(shè)、誠信教育、文明禮儀教育為載體，開展主題班會(huì)、主題演講比賽、“算賬課”系列感恩教育活動(dòng)、學(xué)生誠信教育、校園文明禮儀之星評(píng)選等系列活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)公德、廉潔美德、職業(yè)道德、個(gè)人品德、行為規(guī)范方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生培育和形成良好的文明行為、廉潔習(xí)慣和誠實(shí)守信的品格，提高學(xué)生遵守日常行為規(guī)范的自主性和自律性，努力成為社會(huì)文明行為規(guī)范的倡導(dǎo)者和踐行者。

2.3 進(jìn)一步深化主題教育活動(dòng) 深入開展“社會(huì)主義核心價(jià)值觀、大學(xué)生廉潔教育”系列主題教育活動(dòng)。圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀，利用講座、論壇、校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播、宣傳欄、官方微博等途徑，加強(qiáng)宣傳教育，發(fā)揮主題教育導(dǎo)向作用。

2.4 發(fā)揮先進(jìn)典型的示范激勵(lì)作用 通過道德講堂、大學(xué)生廉潔教育“九進(jìn)”為陣地，積極開展“學(xué)習(xí)貫徹十八大精神，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀”活動(dòng)；開展校園“好榜樣”、“廉潔正能量”等評(píng)選活動(dòng)，注重發(fā)掘身邊的優(yōu)秀事跡和典型案例，著力打造先進(jìn)典型方陣。

2.5 切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè) 開展“經(jīng)典悅讀、廉潔文化經(jīng)典誦讀”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)全校學(xué)生快樂閱讀中華民族傳統(tǒng)經(jīng)典著作，傳承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化；切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、廉潔觀融入校園物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化之中，利用學(xué)校官方微信、微博等新媒體加強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳和評(píng)論引導(dǎo)，開展健康的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，營造清朗網(wǎng)絡(luò)空間。

2.6 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)師德建設(shè)的意見，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)公民個(gè)人層面的要求對(duì)接到教師職業(yè)準(zhǔn)入、教師能力提升、教師業(yè)績考評(píng)等教師隊(duì)伍建設(shè)全過程，構(gòu)建教師道德素質(zhì)模型；進(jìn)一步細(xì)化師德標(biāo)準(zhǔn)，量化考核指標(biāo)，提高檔案和長效機(jī)制的倫理，倫理與明確的性能作為教師年度考核，崗位就業(yè)、職稱評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)的重要標(biāo)準(zhǔn)；大力組織開展“我最喜愛的大學(xué)老師”征文活動(dòng)、“今天怎么當(dāng)好教師”為主題的演講比賽，引導(dǎo)廣大教師自覺增強(qiáng)育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師、行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武建軍，聶國東.談社會(huì)主義核心價(jià)值觀導(dǎo)向下的高校大學(xué)生廉潔教育的開展[J].教育探索，2015.4.

基金項(xiàng)目：株洲市2014年社科規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（株社規(guī)評(píng)〔2014〕4號(hào)，課題批準(zhǔn)號(hào)：ZZSK14131）、株洲市2015年社科規(guī)劃立項(xiàng)項(xiàng)目（株社規(guī)評(píng)〔2015〕3號(hào)，課題批準(zhǔn)號(hào)：ZZSK15100）的階段成果。

作者簡介：張志剛（1981-），男，湖南新寧人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦監(jiān)察處講師，政工師；易建萍（1961-），男，湖南株洲人，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院紀(jì)委辦監(jiān)察處處長、政工師。