高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端及應(yīng)對措施

王璐

【摘要】 多媒體輔助教學(xué)在高中英語教學(xué)中扮演著越來越重要的角色，教師運(yùn)用音頻視頻圖像等多種多媒體手段將英語情境帶入課堂，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的英語語境氛圍。為了更好的運(yùn)用多媒體，服務(wù)于英語教學(xué)的發(fā)展，教師在制作課件時，要將簡單樸實(shí)和活潑生動有效的結(jié)合在一起，突出重點(diǎn)知識內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 多媒體輔助教學(xué) 弊端 措施

多媒體輔助教學(xué)在高中英語中的運(yùn)用，為學(xué)生營造了一個充滿英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了課堂的趣味性，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語欲望。但事物都具有兩面性，高中英語教師不能一味沉醉在多媒體輔助教學(xué)帶來的好處中，也要正確看待其帶來的弊端。

一、高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)存在的弊端

1.1課件過分花哨，使學(xué)生注意力不集中

多媒體輔助教學(xué)中，教師為了增加課堂趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，常將重點(diǎn)知識將圖像、音頻、視頻等多種方式融合在一起，做成PPT課件的形式，PPT的背景或圖片采用活潑的彩色，在視覺上給學(xué)生造成外部刺激，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。

由于課件過分花哨，分散了學(xué)生的注意力，使得具有豐富想象力的青少年，常將這些無關(guān)緊要的補(bǔ)充知識作為橋梁，思維和注意力早已飛出課堂，浮想聯(lián)翩，等思緒再回到課堂時，已進(jìn)入下一個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)[1]。

1.2知識量太大，學(xué)生上課猶如走馬觀花

多媒體輔助教學(xué)中，教師常本著擴(kuò)充學(xué)生知識面的心態(tài)，將大量有關(guān)本堂教學(xué)內(nèi)容的知識通過投影儀或者是電子白板的方式投射到屏幕上，一股腦的灌輸給學(xué)生。這雖然擴(kuò)展了學(xué)生知識，但一節(jié)課下來，學(xué)生獲得的信息量過于大，使得學(xué)生對于哪些是重點(diǎn)知識，哪些是非重點(diǎn)知識分辨不清，整體感覺也是走馬觀花，囫圇吞棗，對于核心知識的掌握反而有所弱化。

1.3師生之間缺少交流

多媒體輔助教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)一種狀況，教師在講臺上用電子屏幕講著課，座位上的學(xué)生專心的看屏幕，很少與老師互動。此時，教師不是教師，而是一個電腦操作者，這對教師來說是很可悲的。這種情況出現(xiàn)的原因是教師未能正確理解“輔助”二字是何意義。即使是多媒體教學(xué)還是要以教師講授為主，電子顯示屏等電子設(shè)備也只是輔助工具，教師在講課的過程中會和同學(xué)有聲音、眼神的交流，這些交流是帶有感情的，可以激發(fā)、感染學(xué)生。如果學(xué)生過分關(guān)注電子屏幕，師生之間缺乏應(yīng)有的交流，課堂就會變的死氣沉沉。比如在很多課堂中，經(jīng)?？梢钥吹嚼蠋熢谶\(yùn)用PPT課件興致勃勃的講課，而學(xué)生則在玩手機(jī)，這種情況并不是學(xué)生不用心，而是因?yàn)槎嗝襟w的運(yùn)用確實(shí)會導(dǎo)致師生交流的減少，從而影響學(xué)生注意力的集中。

二、優(yōu)化高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)的措施

對于高中英語教學(xué)中多媒體輔助教學(xué)所存在的弊端，除了要正面面對，還要采取合理有效的措施加以改進(jìn)，讓多媒體輔助教學(xué)更好的為高中英語教學(xué)服務(wù)。

2.1簡單樸實(shí)和活潑生動相結(jié)合，突出重點(diǎn)內(nèi)容

為了提高多媒體輔導(dǎo)教學(xué)對高中英語教學(xué)的輔助作用，要采取合理有效的措施改變多媒體輔助教學(xué)中存在的弊端。對于學(xué)生偏離教學(xué)重點(diǎn)，抓不住重點(diǎn)知識的問題，教師可以將多媒體教學(xué)的內(nèi)容制作的既簡單樸實(shí)又活潑生動，這樣不但引起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又不過分夸張，同時教學(xué)安排要突出重點(diǎn)知識內(nèi)容。

比如高中英語必修一中，教學(xué)目標(biāo)中要掌握的重點(diǎn)單詞：upset。教師在制作PPT課件的時候，就要突出對這個單詞的學(xué)習(xí)和記憶，為了減少其他信息對學(xué)生的干擾，可以采用簡單樸素的背景，將重點(diǎn)單詞和表示單詞意思的人物表情放在中心，并將單詞以彩色標(biāo)注或采用閃爍或跳動的樣式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生就會明白重點(diǎn)，才會加強(qiáng)對單詞的記憶。同時也要精簡多媒體教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。多媒體教學(xué)內(nèi)容不在于多而在于精，將一些與教學(xué)內(nèi)容沒有多大關(guān)聯(lián)又過于生動的內(nèi)容刪去，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)知識，重復(fù)出現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，達(dá)到教學(xué)目的。

再比如，對于一些英文中重點(diǎn)語法的學(xué)習(xí)，尤其是從句的學(xué)習(xí)，復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生充滿了困惑，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，很可能產(chǎn)生各種困難。教師可以用紅外線筆的形式，在講解句子結(jié)構(gòu)和句子劃分時候?qū)W(xué)生的注意力聚焦在某一處，這樣，學(xué)生就能進(jìn)一步加深對于從句的印象，對于其應(yīng)該運(yùn)用的地方能有一個清晰的了解。

對于一些英語聽力和口語的學(xué)習(xí)，教師可以通過播放電影視頻的方式，通過有意思的電影情節(jié)來強(qiáng)化學(xué)生對于英語的情景運(yùn)用能力。比如對于一些日常對話，老師可以播放美劇《老友記》，通過表現(xiàn)老友記里的一些日常對話，來增強(qiáng)學(xué)生對于英語日常用語的學(xué)習(xí)和掌握，從而提高實(shí)際的教學(xué)效果。

對于英文閱讀的學(xué)習(xí)，多媒體圖像的手段同樣適用。教師可以在講解閱讀理解的時候，輔助多媒體的有關(guān)材料，將閱讀理解的意思、背景及相關(guān)的知識充分的表現(xiàn)出來，也可以用英漢對比的方式直觀的將文章的意思展示出來，從而方便學(xué)生的理解和掌握，加強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性和趣味性。

2.2增加課堂互動

要明確教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，增加教師和學(xué)生的互動，有利于形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在上英語課前，教師可以教學(xué)生學(xué)習(xí)簡單易學(xué)的英文歌曲，引起學(xué)生對英語的興趣，輕松進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要經(jīng)常以問答、游戲、表演的形式活躍課堂氣氛。

例如學(xué)習(xí)upset 這個單詞時，可以用視頻播放情景劇的形式演繹upset及與它意思相近的單詞的意思，如：sad，unhappy。既擴(kuò)寬了單詞量又明白了這些單詞的區(qū)別，一舉兩得。也可以采用提問的方式詢問學(xué)生他們所知道的更多表達(dá)情緒的詞，最后，教師給予補(bǔ)充或說明。整堂課下來，學(xué)生既學(xué)到了知識，又玩的很開心。

再比如，在一些英語課文的學(xué)習(xí)中，老師需要對于有關(guān)的背景知識進(jìn)行介紹，教師可以用電子顯示屏的方式，把相關(guān)的知識內(nèi)容展示到屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，思考并作答，選擇正確的選項(xiàng)。這樣既能讓學(xué)生和教師充分的互動，也能讓學(xué)生增強(qiáng)對知識的掌握。

2.3教師要學(xué)習(xí)多媒體輔助教學(xué)的方法

多媒體輔助教學(xué)雖然給高中英語教學(xué)帶來了很多便利，但有一部分老教師和一些計(jì)算機(jī)水平不高的老師，對多媒體輔助教學(xué)很抵觸，依舊采用陳舊的教學(xué)模式，使得課堂死氣沉沉，造成這個結(jié)果的原因，是大多教師不愿接受新事物也不愿改變。

教師要明白多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)過程中的重要性，學(xué)校也要加強(qiáng)教師有關(guān)計(jì)算機(jī)知識的培訓(xùn)，將計(jì)算機(jī)水平不高的教師集中起來，統(tǒng)一學(xué)習(xí)。學(xué)校在招收新老師時，要關(guān)注教師的計(jì)算機(jī)能力，以便在日后的教學(xué)中更好地實(shí)施多媒體輔助教學(xué)。

在當(dāng)前的階段，新事物變化比較快，知識的更迭也比較快，多媒體在年輕教師中，被利用的比較多，而對于一些年紀(jì)較大的教師，則相對較少。因此學(xué)校要加強(qiáng)對于年老教師利用多媒體的積極性，從而最大程度的提升課堂效果。

三、結(jié)論

不可否認(rèn)的是，隨著信息科技的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)在高中英語中的應(yīng)用會變得越來越普遍和重要，這是對英語教學(xué)的一種改革，總體來說，這種改革利大于弊。它能使高中英語教學(xué)更具多樣性，為英語教學(xué)的發(fā)展提供了可能；多媒體輔助教學(xué)的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充了課堂的知識和教學(xué)內(nèi)容，也增加了教學(xué)的趣味性。但也要承認(rèn)多媒體輔助教學(xué)中存在的弊端。教育工作者要采取合理有效的方式避免多媒體輔導(dǎo)教學(xué)中存在的弊端，教學(xué)過程中也要自覺總結(jié)多媒體輔導(dǎo)教學(xué)存在的其他可能的弊端，防患于未然，同時，要有效利用好多媒體輔助教學(xué)，為高中英語教學(xué)提供便利。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 倪勇.英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體需要注意的幾個問題[D].才智.2009.03

[2] 葛莉.淺談多媒體英語教學(xué)之利弊[D].長春理工大學(xué)學(xué)報.2005.01