高中信息技術分層教學探微

秦嫕

[摘 要]分層教學是一種能讓不同層次的學生得到最好的發(fā)展和提高的有效教學模式。在高中信息技術教學中實施分層教學，可有效提高教學效果，同時能促進學生全面發(fā)展。

[關鍵詞]高中 信息技術 分層教學

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320126

高中信息技術教育是面對全體學生的學科教學，對于提高學生的素養(yǎng)和信息技術水平具有重要意義。但是在教學實踐的過程中，由于不同學生的知識水平和接受能力不同，傳統(tǒng)教學方法的教學效果非常不理想。而在高中信息技術教學中實施分層教學，則可有效改善這一問題，提高高中信息技術教學的效果，同時促進學生得到最好的發(fā)展與提高。

一、學生分層

分層教學對于教學實踐的基本要求是從學生的實際情況出發(fā)，結合知識結構進行課堂教學設計。故在實施高中信息技術分層教學前，應加強對學生的信息技術理論知識和實踐操作能力進行了解，主要可采取理論知識考查和問卷調(diào)查的方式進行了解。隨后，根據(jù)學生的綜合成績將學生分成A組（計算機實踐操作水平嫻熟的學生）、B組（計算機實際操作水平差的學生）、C組（具有特殊興趣愛好的學生）三個小組。在教學實踐的過程中，應定期根據(jù)學生的發(fā)展情況進行調(diào)整。例如，經(jīng)過一段時間的學習，B組學生的知識水平和技術能力有顯著進步，可以調(diào)至A組中進行學習。學生分層是分層教學的初步環(huán)節(jié)，是順利開展分層教學的基本前提。

二、分層備課

在對學生進行分層后，教師應根據(jù)教學大綱和教學的要求，結合學生的分層情況進行分層備課。例如，在《信息的數(shù)字化》教學中，A組學生的教學重點為第四節(jié)內(nèi)容，即《多媒體的展示與應用》。由于A組學生的基礎知識和操作能力較好，可以在學習中自主研究不同菜單的功能，并拓展應用。因此，教師可以要求學生使用PPt制作個性化的自我簡介。B組學生的教學重點則應偏向于對教材基本概念的理解和教材規(guī)定的基本技能的操作，不過多要求其他部分的學習。C組學生的教學重點是除了進行PPT簡單介紹外，還進行Authorware等相關軟件知識的補充。這樣分層備課，設計好教學內(nèi)容，有助于提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

三、分層授課

在課堂教學中，教師應結合A組、B組和C組學生對信息技術基礎知識的掌握情況，進行統(tǒng)一的教學。這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生獲取知識和信息的能力，由于學生在基礎知識方面不存在明顯的差異，故不宜做過多的時間分配。在剩余的時間內(nèi)，教師應根據(jù)學生的具體情況進行分層教學，主要應注意以下三點。第一，要讓不同水平的學生都能夠有課堂表現(xiàn)的機會，做到“水平高的放手走，水平低的扶著走”，并加強各層次的相互遞進；第二，要加強知識體系的層次要求以及對學生能力發(fā)展的要求，保證二者之間的結合；第三，合理安排課堂教學時間，如在PPT軟件教學實踐中，對A組、C組學生進行基礎知識統(tǒng)一教學后即可為其布置練習任務，B組學生給予具體操作的教學指導，并于教學結束后布置相應的練習內(nèi)容。隨后，再對A組學生進行難度更高的教學指導，如怎樣在PPT中建立超鏈接、設置動畫效果等，同時布置課堂練習內(nèi)容。最后，對有興趣的學生進行相關知識的指導，如怎樣在PPT中插入動畫等，以豐富學生的知識，開闊學生的視野。在日常教學中，可鼓勵A組學生幫助B組學生進行能力訓練和提高，加強師生互動和生生互動，以促進全體學生的共同進步。

四、分層評價

教學評價在整個分層教學中占有重要的比重，教學評價處理是否得當對學生下一環(huán)節(jié)的學習具有重要影響。在教學中，針對學生的不同實際實施不同的教學指導，勢必要對其進行針對性的教學評價。若仍采用統(tǒng)一考試的方式評價學生的成績，不但不能夠?qū)W生的知識水平有效地反映出來，還會使B組學生的自信心和積極性受到打擊。在教學評價中，應根據(jù)學生的學習情況及操作活動進行有效的記錄和評價，有效地將過程、動態(tài)和終結性評價結合起來進行綜合的考核和評價，保證學生的學習在有效的監(jiān)督之下進行。

在高中信息技術教學中，采用分層教學方式進行課堂實踐，可以有效地優(yōu)化課堂教學的結構，使課堂教學能夠面對全體學生，充分調(diào)動學生的學習積極性，開發(fā)學生的潛能，進而有效地提高學生的學習成績。然而，分層教學法在高中信息技術教學中的應用還存在諸如怎樣適應不同學生的需求，怎樣調(diào)動優(yōu)等生的積極性等問題需要解決?？傊謱咏虒W法有效地克服了學生興趣愛好和教學內(nèi)容之間的矛盾，解決了學生知識掌握水平和能力的兩極分化問題。其在以后的教學實踐中，應始終本著以學生為本的思想，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，使每一位學生的成績和能力都得到有效的提高。

（責任編輯 黃春香）