“泰微課”的建設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升

徐琪

【摘要】“微課”是以海量微課資源為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是一種新型的教育模式。本文借助“微課”這一教學(xué)支持工具，闡述了“泰微課”的建設(shè)，把“泰微課”與教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，以期幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果做參考。

【關(guān)鍵詞】微課 泰微課 學(xué)習(xí)素養(yǎng)

“泰微課”（Taizhou Microlecture）是泰州市中小學(xué)微課程的簡稱。隨著科學(xué)信息技術(shù)和教育新理念的推廣，新課改下的“微視頻”資源教學(xué)模式不斷沖擊著傳統(tǒng)古板的課堂教學(xué)，“流媒體”的普及更加速了信息化時(shí)代的建設(shè)和微課資源平臺的創(chuàng)新。這是由于教育正在向資源化、信息化、靈活化、系統(tǒng)化、社會化、素質(zhì)化的方向發(fā)展，教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成為當(dāng)下信息化社會發(fā)展的主流之一。

一、“泰微課”的建設(shè)

1.打造培養(yǎng)信息化素養(yǎng)隊(duì)伍。培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念和具備高素質(zhì)信息素養(yǎng)的教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)“泰微課”走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的前提?！疤┪⒄n”選題和教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)科中的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，微視頻教學(xué)知識點(diǎn)要明確，要有較強(qiáng)地針對性，每一個(gè)微視頻后面配有相關(guān)的2-4道鞏固練習(xí)，課后展開“微視頻”教學(xué)，專題培訓(xùn)，有針對性地對具代表性的內(nèi)容加以探討和設(shè)計(jì)。

2.探索信息化教學(xué)新概念。借助“泰微課”新模式，打破教學(xué)常規(guī)，探索信息化教學(xué)新模式。以全新的角度去制定教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)課前教師引導(dǎo)、先學(xué)后教，課中研討、問題導(dǎo)入、課堂觀摩、專題學(xué)習(xí)，課后助學(xué)、前攻后續(xù)的自主多元化教學(xué)方式。

3.擴(kuò)建資源平臺。實(shí)現(xiàn)“泰微課”教學(xué)模式需要豐富的教學(xué)資源，學(xué)校要秉持“以師生建設(shè)為主，推進(jìn)‘泰微課資源共享”的教育原則，在“微視頻”中運(yùn)用直觀的動(dòng)漫、實(shí)物、音頻、故事、視頻等多媒體信息化素材，打破沉悶、枯燥、乏味的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。微視頻經(jīng)過國家官網(wǎng)平臺發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站，教師從學(xué)校專門設(shè)置的教師Moodle平臺進(jìn)入“泰微課”網(wǎng)站，直接查看下載微視頻資料。

二、“泰微課”如何提升學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)

1.突出學(xué)生主體?！疤┪⒄n”為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行學(xué)習(xí)安排和掌控，突出學(xué)生主體，推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)任務(wù)有難懂的知識點(diǎn)可以通過觀看微視頻自我學(xué)習(xí)，在課堂中有不能完全掌握的知識點(diǎn)，可以通過課后觀看微視頻自我鞏固，這樣輕松的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，學(xué)生也不會害怕因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。

學(xué)生在微視頻的觀看和學(xué)習(xí)過程中可以自己掌握快慢程度，自我挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對性地選擇知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，懂了的內(nèi)容可以選擇跳過或者快進(jìn)，而未能掌握或者明晰的內(nèi)容則可以選擇倒退反復(fù)進(jìn)行觀看。同時(shí)，在反復(fù)觀看的過程中學(xué)生也可以停下來進(jìn)行記錄或者思考。這樣，在配套相關(guān)鞏固練習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平也就自然而然得到提高。

2.提升學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性。究其本質(zhì)而言，“泰微課”最大的好處就是運(yùn)用微視頻提升課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性。其具體表現(xiàn)在學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)。在整個(gè)互動(dòng)過程中教師原有的角色已經(jīng)從課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，教師有了更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行問題解決、參與小組學(xué)習(xí)、實(shí)施分層教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)等。尤其是在學(xué)生進(jìn)行作業(yè)完成的過程中，教師可以注意到學(xué)生被哪些問題所困擾，可以更加集中的進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

這樣，學(xué)習(xí)過程中教師就成為了最終的輔導(dǎo)人員或者指導(dǎo)人員，而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中單純的知識傳遞人員。學(xué)生之間的互動(dòng)也能被教師盡收眼底，教師在課堂巡查的過程中可以注意到學(xué)生的資源共享、互幫互助、相互學(xué)習(xí)和借鑒、自主合作學(xué)習(xí)等。最終，學(xué)生也能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的過程中在教師引導(dǎo)下進(jìn)行的，而教師不是單純的進(jìn)行命令發(fā)布。

3.優(yōu)化復(fù)習(xí)和檢測方式。學(xué)生觀看微視頻之后，可以通過微視頻后面的相關(guān)習(xí)題進(jìn)行自我檢測，并對自己的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確判斷。每道習(xí)題后面都附有正確答案以及講解，學(xué)生答題后可以自我校核答案，通過分析找出做題的錯(cuò)誤點(diǎn)，從而更好地掌握鞏固所學(xué)知識點(diǎn)。運(yùn)用微視頻學(xué)生還能在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，使得知識點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣。

4.銜接學(xué)校教育和家庭教育。 孩子的教育不單單是學(xué)校教育，家庭教育也是不可或缺的。英語學(xué)科起步較晚，多數(shù)家長和教師交流時(shí)多表示不懂英語，對孩子的英語教育無能為力?！疤┪⒄n”使學(xué)生的受教育點(diǎn)不再局限于課堂，課后通過觀看微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)鞏固，家長也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和孩子一起學(xué)習(xí)。家長的參與和指導(dǎo)，也有助于孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

利用微課資源平臺，讓“泰微課”教學(xué)真正走進(jìn)課堂，只有讓每個(gè)學(xué)生共享到微視頻教育創(chuàng)新的成果，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不偏離既定的教學(xué)目標(biāo)又達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

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