以生活為依托，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

史艷

語言是人與人之間交流的工具，其從生活中來，最終還是要服務(wù)到生活中，只有與生活相聯(lián)系的語言才是真正的語言，才是人類需要的語言。英語作為語言中重要的分支，其在生活中發(fā)揮著重要作用，而對于英語的學(xué)習(xí)則需要從小學(xué)就予以重視，將英語與生活相聯(lián)系，以生活為依托，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。

一、教學(xué)環(huán)境生活化

教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，將教學(xué)內(nèi)容與生活融為一體，讓學(xué)生感到教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，從而在英語的環(huán)境中不知不覺提高自己的英語能力，提高自己的英語生活化技能。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語三年級(jí)上冊Unit1 Hello！教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)檫@是學(xué)生們最初接觸英語的第一課，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語習(xí)慣非常重要。于是我要求學(xué)生們在日常生活中也要不斷運(yùn)用英語。我創(chuàng)設(shè)了班級(jí)“文明禮儀迎賓員”，每天學(xué)生們會(huì)輪流做“文明禮儀迎賓員”，在班級(jí)門口迎接學(xué)生們的到來。在“迎賓”的時(shí)候，學(xué)生們要說：“Hello，Good morning.”被迎接的同學(xué)也要做回答：“Hello，Good morning.”同學(xué)們做得也都非常好，很早便迎在班級(jí)門口，見到班級(jí)的同學(xué)都會(huì)很熱情地打招呼，有的同學(xué)以“Good morning” 做回應(yīng)，有的同學(xué)以“Hello”做回答，同學(xué)們常常會(huì)相視一笑，朋友之間的關(guān)系也更加融洽。在下午的時(shí)候Good morning被換成Good afternoon，這樣學(xué)生便可以很清楚地明白Good morning和Good afternoon的使用時(shí)間和區(qū)別，在生活使用中也能夠更好地進(jìn)行區(qū)分。通過班級(jí)英語環(huán)境的創(chuàng)建，學(xué)生們時(shí)時(shí)刻刻都處于英語的氛圍中，更容易幫助學(xué)生形成英語語感，讓學(xué)生的英語感覺更加強(qiáng)烈。

教師將教學(xué)環(huán)境打造成具有生活情節(jié)的環(huán)境，使學(xué)生更加能夠領(lǐng)會(huì)英語的應(yīng)用環(huán)境，讓學(xué)生將英語切實(shí)運(yùn)用到日常生活中、點(diǎn)滴小事中，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用習(xí)慣，建立英語應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的英語能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)過程中，要注意將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠切實(shí)幫助學(xué)生的生活交流，讓學(xué)生在生活中能夠運(yùn)用英語，更加暢通地與其他人進(jìn)行溝通，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語交流的欲望。

比如，我在進(jìn)行六年級(jí)下冊Unit1 The lion and the mouse教學(xué)的時(shí)候，其中課文內(nèi)容有一段表述“Please dont eat me. I can help you some day” 其文意思為“請不要吃我，有一天我可能會(huì)幫助到你的”。課堂上我通過這個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行發(fā)散思維：“同學(xué)們，這句話中的詞語能不能改成與我們生活相關(guān)的其他的詞語呢？”有的學(xué)生回答道：“可以改成Please dont eat that cake.”有的同學(xué)回答道：“老師，可以改成 I can help you tomorrow.”我贊揚(yáng)學(xué)生回答得非常正確，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“那么這些語句可以用在什么場合呢？”學(xué)生們積極思索，紛紛發(fā)表自己的想法“老師，可以用在吃飯的時(shí)候?！?“老師，可以用在別人請求幫助的時(shí)候?！庇袀€(gè)調(diào)皮的學(xué)生還說道：“老師，可以用在別人想吃我的時(shí)候?！蓖瑢W(xué)們被逗得哄堂大笑。但是我對于學(xué)生的大膽思維表示贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用這些句型，同時(shí)還可以根據(jù)需要進(jìn)行詞語的轉(zhuǎn)換。學(xué)生受到教師的啟發(fā)之后，在生活中開始嘗試，并取得了很好的效果。

當(dāng)前英語教學(xué)所使用的教材已經(jīng)非常貼近學(xué)生們的日常生活，但是因?yàn)榻虒W(xué)的局限性，學(xué)生并沒有將教材內(nèi)容運(yùn)用到生活中。因此，教師要多給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用，體會(huì)到其內(nèi)容的生活適用性。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)生活化

教師在教學(xué)中，不僅要注重課堂教學(xué)的生活化，更要注重在布置作業(yè)的時(shí)候，將所布置的作業(yè)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過作業(yè)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，對生活有深刻的認(rèn)識(shí)，摒棄從前的“題?！弊鳂I(yè)模式，做到作業(yè)少而精，加深學(xué)生對英語生活化的理解。

比如，我在進(jìn)行小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit3 Our animal friends教學(xué)中，便給學(xué)生布置了一個(gè)“生活作業(yè)”，我讓學(xué)生們在生活中觀察一種小動(dòng)物，這個(gè)小動(dòng)物可以是學(xué)生感興趣的動(dòng)物，也可以是學(xué)生非常喜歡的動(dòng)物。通過觀察了解動(dòng)物的生活習(xí)性，了解動(dòng)物的肢體語言，了解動(dòng)物對我們?nèi)祟惖膸椭妥饔?，從而對保護(hù)小動(dòng)物的方式進(jìn)行思考，創(chuàng)作一篇《My animal friends and me》的觀察日記。小學(xué)階段的學(xué)生，本身就對動(dòng)物非常感興趣，得到老師布置的作業(yè)之后積極性非常高，有的學(xué)生和自己家的小貓咪過起了“小日子”，有的學(xué)生主動(dòng)到花鳥魚蟲市場對自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行觀察，有的學(xué)生還組成小組，特意在早晨的時(shí)候詢問遛鳥的爺爺關(guān)于鳥的習(xí)性。學(xué)生們的功課做得非常好，提交的《My animal friends and me》觀察日記，承載了自己的情感，創(chuàng)作出的文章更加情真意切，在遇到想要表達(dá)的內(nèi)容不會(huì)下筆的時(shí)候，還會(huì)主動(dòng)搜集相關(guān)資料，查找語法或者單詞的正確書寫形式。學(xué)生由從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成現(xiàn)在的主動(dòng)用功，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

教師在布置作業(yè)的時(shí)候注重與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生通過自己的努力得到作業(yè)的答案，幫助學(xué)生在深化英語生活化認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地投入到英語的學(xué)習(xí)中。

總之，小學(xué)英語教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，要求英語更加貼合學(xué)生的實(shí)際生活，教師在教學(xué)過程中，要注重學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，運(yùn)用新的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀意愿，為提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。