教學(xué)做合一理念在小學(xué)英語課堂的有效融入

陸婷婷

【摘要】陶行知的教學(xué)做合一理念對課堂教學(xué)影響重大。但從目前來看，小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師無法真正將這一理念有效融入課堂教學(xué)，因而教學(xué)成果不佳?；诖耍處煴仨氃谏钊虢庾x教學(xué)做合一理念的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計教學(xué)，以真正促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課堂教學(xué) 教學(xué)做合一 融入理念

受應(yīng)試教育的影響，目前的小學(xué)英語教學(xué)仍然以追求分?jǐn)?shù)為目標(biāo)。教學(xué)中，教師處于“稱霸”地位，學(xué)生仍然被動聽和學(xué)。這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。為此，教師要引進(jìn)陶行知先生的“教學(xué)做合一”理念，以此作為教學(xué)理念指導(dǎo)，從而讓英語課堂教學(xué)更有效。

一、以“教”促學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生認(rèn)為，教與學(xué)并非兩件事。為此，教學(xué)中，教師并不能單純地進(jìn)行教學(xué)，還必須思考如何以教促學(xué)，從而有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。尤其是對于小學(xué)生而言，興趣的激發(fā)尤其重要，因為學(xué)生有興趣，才會更加主動地學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語5年級下冊中的Unit 8 Chinese Festivals這一單元時，教師以情境教學(xué)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。The Spring Festival（春節(jié)）是中國最為隆重而盛大的節(jié)日，小學(xué)生每年都期盼著節(jié)日的到來。為此，在教學(xué)中，教師首先與學(xué)生一起裝扮教室，營造新年的氛圍，并播放新年快樂歌，讓學(xué)生沉浸在新年的歡樂中。緊接著，教師利用簡短的過年視頻，創(chuàng)設(shè)直觀情境，將學(xué)生帶入氛圍中，感受歡樂，同時了解新年的風(fēng)俗。此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望基本已經(jīng)被激發(fā)出來。教師趁機(jī)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)：How do you celebrate the Spring Festival？ Do you like it？ Why？ 學(xué)生圍繞著教師的提問，開始積極討論起來。有學(xué)生說“We eat dumplings”；有學(xué)生說“we have a big dinner together”……

在這個教學(xué)案例中，教師真正貫徹了陶行知先生的教育理念。教師從學(xué)生營造氛圍出發(fā)，以情境帶動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，再以問題驅(qū)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，從而收取“良效”。在實施以“教”促學(xué)習(xí)時，教師要注意二者的交叉性、滲透性，把其當(dāng)作一件事，從而做到你中有我，我中有你。

二、以“學(xué)”促提高，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

“做中學(xué)”是新課改大力提倡的。只有讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生才能獲得最大化發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生獲得提高的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到鍛煉與培養(yǎng)。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師可以以任務(wù)作為學(xué)習(xí)驅(qū)動力，讓學(xué)生主動學(xué)，自主學(xué)，從而得到發(fā)展與提高。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級上冊中的Unit 5 Signs這一單元時，教師以任務(wù)作為驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師設(shè)計的任務(wù)如下：

1.請盡可能地畫出你在生活中見到的signs，并在背面寫上其意思。

2. 請你說說signs在人們生活中的意義。

3. 如果讓你設(shè)計交通signs，你想設(shè)計怎么樣的signs？ 它們又表示什么？

以上任務(wù)的設(shè)計非常開放、靈活，符合學(xué)生的興趣需求。學(xué)生需要根據(jù)生活中對signs的印象，利用畫筆畫出來，然后寫上對應(yīng)的意思。緊接著，學(xué)生需要思考這些signs在生活中的意義（可以引導(dǎo)學(xué)生互動討論，交換觀點）。最后，教師給予學(xué)生發(fā)揮潛能的機(jī)會，讓學(xué)生自主設(shè)計有關(guān)交通的標(biāo)志，從而最大化調(diào)動學(xué)生的參與積極性。在學(xué)生完成任務(wù)過程中，教師需要隨堂走動，隨堂觀察。在任務(wù)時間結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生展示成果。如對于任務(wù)1，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先展示正面的signs，然后利用英文提問：What does it mean？ 從而帶動其他學(xué)生的競猜興趣。這樣的任務(wù)驅(qū)動能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，也突出了生本教育理念，因而英語課堂教學(xué)逐漸走向高效。最主要的是，教師積極融合了陶行知先生的教育理念，讓學(xué)生做中學(xué)。

三、以“做”促發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)提高

以“做”促發(fā)展，主要是指教師在教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計活動，驅(qū)動學(xué)生完成，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)得到整體的提高。在這里，教師要思考設(shè)計什么樣的活動才能驅(qū)動學(xué)生去“做”。這就需要教師融合學(xué)生的興趣，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，設(shè)計活動，吸引學(xué)生參與活動，從而獲得發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)英語6年級上冊中的Unit 1 The Kings new clothes這一單元時，教師設(shè)計表演活動，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀內(nèi)容屬于故事范疇，具有較強的情節(jié)性，適合以表演方式呈現(xiàn)故事內(nèi)容。而表演活動恰巧是學(xué)生喜歡的活動類型，因而學(xué)生的表演積極性非常高。表演活動要求：在不改變故事原意的基礎(chǔ)上，以生動、活潑的形式展現(xiàn)故事內(nèi)容，豐富對話。學(xué)生可以自己組建表演小組，自主設(shè)計表演對話，安排任務(wù)角色，從而在表演活動中脫穎而出。在這個活動中，學(xué)生非常積極地排練表演。有學(xué)生扮演King， 有學(xué)生扮演two men，有學(xué)生扮演the little boy……有些小組還增加了對話部分，讓故事更生動。除了這個表演活動，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，續(xù)寫或者改編故事內(nèi)容。

通過設(shè)計豐富的英語活動，學(xué)生得到了充足的“做”的機(jī)會，表演能力、對話能力等都得到大幅度提高。更為可貴的是，活動的融入讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更豐富、更多彩，因而催生出更強的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中要想有效融入陶行知先生的教學(xué)做合一理念，教師必須深入理解其理念的意義，并結(jié)合英語學(xué)科特點，不斷實踐，不斷探索，從而摸索出更好的融入途徑。

參考文獻(xiàn)：

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