通過Project 教學實踐英語三維目標的輸入與輸出

江茫

【摘要】基于對英語教學目標的學習與思考，通過對牛津版教材模塊六第二單元Project Making a happiness handbook的教學活動實踐了英語課堂教學中的文化知識、思維能力以及情感交流三維目標輸入與輸出。

【關鍵詞】高中英語 教學實踐 Project 輸入與輸出

英語的價值不僅僅是為了交流、獲取信息，還對人的成長和發(fā)展有很好的促進作用。Project版塊引導學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課堂外。它首先提供與該話題有關的具體閱讀材料，讓學生從中受到啟發(fā)，引起用英語開展某一活動的興趣。然后根據(jù)所給的具體步驟，通過小組討論、分工合作、調查訪談、交流匯報等形式的活動，用英語去做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，創(chuàng)造性地完成學習任務，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。英語教學目標不僅僅是培養(yǎng)語言的交流能力，也非常重視培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度和健全的情感，幫助學生發(fā)展與他人溝通合作的能力，提高獨立思考與判斷的能力，逐步形成正確的人生觀、價值觀，增強對自身、學校、家人的責任感。

基于對英語教學目標的學習與思考，通過對牛津版教材模塊六第二單元Project Making a happiness handbook的教學活動實踐了英語課堂教學中的文化知識、思維能力以及情感交流三維目標輸入與輸出。

一、 教材分析提煉

這是高二模塊六第二單元Project，標題為Making a happiness handbook。提供的閱讀材料有兩篇，一篇是Golden days《黃金歲月》，作者是一位老年人回顧他幸?？鞓返那嗌倌晟睿涣硪黄}為My future happiness《我未來的幸?！罚枋隽俗髡摺拔摇毕胂笾钚腋５娜兆邮窃谖磥?。這兩篇文章都是描述幸福，但同時又是從不同的角度來解讀幸福。文章的導讀部分最后以問題的形式引發(fā)學生對幸福的思考“Everyone has different ideas about what makes them happy. Some people like to talk about and remember happy times in the past， and others like to imagine happy times in the future. How do you describe happiness？”因為這兩篇文章的結構層次都十分清晰、文字和句式也淺顯易懂，所以我要求學生在課后閱讀自學第二篇，課堂上不做處理。我把課堂重點閱讀放在第一篇，通過分析解讀這篇文章讓學生體會到求學的日子是老人最幸福快樂的日子。然后我要求學生描述My present happiness做為對幸福的解讀。

Golden days 一文有four paragraphs，就分為four parts。

PartⅠ（para.1）Introduction—— I think those golden days at school were the happiest of my life.

PartⅡ（para.2）Reasons——A. I didnt have any worries in life； B. I didnt need to think about hardships.

PartⅢ（para.3）The ways to stay happy——Young healthy body.

PartⅣ（para.4）Conclusion——My most vivid and happiest memories are those of school days.

通過段落的劃分，可以看出文章是首尾呼應。同時也告誡學生要珍惜眼前的生活，鍛煉身體、努力學習，為創(chuàng)造美好的未來加油！

二、 教學目標促成

1.文化知識技能：通過欣賞一段音樂導入幸福的概念，閱讀一篇文章分享一下作者的幸福經歷以后，學生對幸福有一定的理解，然后來描述自己的幸福時光。

2.思維能力目標：鼓勵學生與其他學生合作設計自己的幸福小冊子。對幸福有著自己的體會。

3.情感價值交流：鼓勵學生通過積極的參與課堂活動來提高他們的動腦、動手和動嘴能力。敘述著對幸福的感受。

三、教學活動設計

1.通過一首描述幸福的歌曲來導入新課。重點是歌詞。對幸福的概念的初步輸入。

幸福在哪兒？ Where is happiness？

幸福不在樹蔭下， Happiness is not in the shade

幸福不在溫室里， Happiness is not in the greenhouse

幸福不在月光下， Happiness is not in the moon

幸福不在睡夢中， Happiness is not in the dream

幸福在知識的寶庫里， Happiness is in the knowledge.

幸福在你努力的工作中。

Happiness is in the process of working hard.

由此引入幸福的主題：“Happiness is in the class.”讓學生從一開始就對幸福有正面積極的認識。

2.文章結構的分析、閱讀策略的使用、問題的設計讓學生了解文章大意，讓幸福進一步進入學生的大腦。

⑴Skimming—Analyse the structure of the “Golden days” and find the main idea of each paragraph.

⑵Scanning—Q1. Why did the author feel happy according to paragraph 2？

Q2. How did the author keep happy according to paragraph 3？

Q3. What are the authors most vivid and happiest memories according to paragraph 4？

閱讀策略Skimming幫助學生把握文章結構，了解文章大意。

至于策略Scanning的使用讓學生進一步的深挖文章的具體信息，幫助學生明白老人最快樂的時光是在學校。使得學生對學校生活有期待，感興趣。

3.圖片的穿插、思路的拓展引領的happiness的價值觀進一步通過視覺沖擊輸入學生的大腦。

Q1. What is happiness in general？

Q2. What is your happiness and how to get it？

問題1幫助學生了解不同的人對于幸福的不同含義（Money， Power， Friends， Family， Food， Love， etc.）運用圖片使得學生的討論興趣盎然。

問題2 引導學生認識到“自己的幸福是什么”并且“通過什么途徑得到它”這兩個問題進行深刻的思考，并進行小組討論和面向全體學生匯報，在這個過程中實現(xiàn)對孩子們正確的價值觀的引領。

4.引導學生復習制作小冊子的步驟以及需要注意的事項，為實現(xiàn)下一步的語言交流目標——呈現(xiàn)小冊子做準備。小冊子的呈現(xiàn)也就是Project的最終目標——語言輸出：My present happiness。學生們各抒己見：S1. Happiness means achieving high grades in final exams for me. S2. For me， happiness is a simple. Happiness is being surrounded by family and friends. S3. I am happy when I enjoy sunshine every day. I am happy that someone always shares my sadness when I dont feel well. I am happy when I eat delicious food every day. S4. I am happy because I am young and healthy. S5…

四、教學課后反思

在整個教學過程中，文化知識技能、思維能力目標和與情感價值交流始終是作為一個整體而存在的，它們相互包容，共同體現(xiàn)教學目標。在本堂課的教授中，從一開始對Happiness概念的引入，至中途Happiness對每位學生的滲透，以及每位學生對Happiness的認知與辨析，到最后學生們對Happiness的不同體會，讓學生用英語從不同的角度表達自己對幸福的理解，從而獲得對人生的感悟，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛學習的正能量。

參考文獻：

[1]李樂.淺談對高中英語教學中三維目標的認識[J].新校園.學習.2012.01.

[2]宋丹.通過一節(jié)Project的課透視高中英語的多元目標中學課堂輔導[J].教師教育，2014.08.