用主課文進(jìn)行高中英語語言知識(shí)教學(xué)的有效途徑

尹凱

【摘要】高中英語教學(xué)是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，一直備受關(guān)注。本文從現(xiàn)今高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題入手，探究使用主課文來提高高中英語語言知識(shí)教學(xué)的有效途徑，期望能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的認(rèn)知，提高老師英語語言知識(shí)教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)英語語言知識(shí)教學(xué)的最大效益。

【關(guān)鍵詞】主課文 高中英語 語言知識(shí) 教學(xué)

英語作為全球使用最廣泛的語言，是國與國之間溝通的重要方式。英語人才的培育也是我國教育事業(yè)中的重要目標(biāo)之一。因此，我國必須重視英語教育的發(fā)展，而高中英語教學(xué)屬于英語教育的重要階段更要加以重視。雖然我國的教育事業(yè)正處于素質(zhì)教育改革階段，但是由于高中英語教學(xué)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致英語語言教學(xué)存在一些弊端，需要使用科學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)手段來解決。

一、 現(xiàn)階段高中英語語言知識(shí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

高中英語的語言知識(shí)教學(xué)涉及語音、詞匯、語法、綜合運(yùn)用等部分，這些組成部分和英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)。從我國現(xiàn)階段高中英語語言知識(shí)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，可以發(fā)現(xiàn)所存在的問題主要包括教學(xué)手段不適合、教學(xué)效率不高、過度重視分?jǐn)?shù)等。在實(shí)際的教學(xué)中，體現(xiàn)在以下方面：

1.教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。大多教師在高中英語語言知識(shí)教學(xué)中都將教學(xué)重點(diǎn)放在教材內(nèi)容中，很少將知識(shí)進(jìn)行延伸講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不會(huì)充分被激發(fā)。有部分老師在語言知識(shí)教學(xué)中只講解教材內(nèi)容，而不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來教學(xué)。在教學(xué)中不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，無法將學(xué)生的實(shí)際生活與教學(xué)相融合，很難從根本上提高學(xué)生的語言綜合能力。

2.不重視教材主課文，布置過多的課外練習(xí)。相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，語言教學(xué)中，常出現(xiàn)很多老師沒有科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，沒有有效的使用上課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)等問題，導(dǎo)致英語教學(xué)的課堂效率低下。還有部分老師盲目的給學(xué)生布置過多的課外練習(xí)，以為這樣可以迅速的提高教學(xué)水平，提高學(xué)生成績(jī)，以完成教學(xué)目標(biāo)，這種不科學(xué)的教學(xué)方式只會(huì)拖慢教學(xué)速度。

3.有些老師沒有在實(shí)際教學(xué)中重視語言知識(shí)教學(xué)。老師不重視英語語言知識(shí)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到語言知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，還會(huì)使學(xué)生排斥英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，失去對(duì)英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)難度大，導(dǎo)致很難提高自身的英語綜合素質(zhì)。

二、用主課文進(jìn)行高中英語語言知識(shí)教學(xué)的有效途徑

在高中英語教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)教材各個(gè)單元中的主課文都蘊(yùn)含了豐富多樣的語言知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)都通過情景語境充分展現(xiàn)，在教學(xué)中對(duì)主課文進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分把握知識(shí)點(diǎn)之間的特點(diǎn)與聯(lián)系，從而深化學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的認(rèn)知，提高語言知識(shí)的運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，用主課文進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)的有效途徑如下：

1.科學(xué)利用主課文設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式。一般情況下，高中英語教材的每個(gè)單元都有一篇主課文，主課文是每個(gè)單元的重要組成部分，包含一個(gè)單元的重要語法知識(shí)。學(xué)生通過全面的對(duì)主課文的學(xué)習(xí)，能夠把握豐富的詞匯和語法等知識(shí)點(diǎn)。教師在教學(xué)中要根據(jù)主課文的整體方向來安排教學(xué)方案，根據(jù)主課文的核心知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行語言教學(xué)，還要把知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活相融合，讓學(xué)生感受真實(shí)生動(dòng)的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和語言能力。

2.合理利用主課文情景，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)語言環(huán)境。在高中英語教材中，有些主課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，老師在教學(xué)時(shí)就可以通過學(xué)生扮演角色的方法來讓學(xué)生迅速進(jìn)入情景中，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)該自覺的在課前預(yù)習(xí)主課文，預(yù)習(xí)新詞匯，以確保自己對(duì)課文有初步的了解，這是創(chuàng)建良好語言環(huán)境、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑。利用語言環(huán)境再現(xiàn)的教學(xué)方法，可以加深學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，提高學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力的同時(shí)提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度。

3.充分把握主課文布局，提高學(xué)生寫作能力。高中英語語言教學(xué)除了讀和看之外，還有寫作，所以在語言知識(shí)教學(xué)的寫作教學(xué)中，老師要充分把握主課文的布局，加深學(xué)生對(duì)主課文中語言知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的語言綜合能力。高中英語教材中的主課文一般來自于高質(zhì)量的雜志或文集。課文的語言布局都很具代表性，所以老師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作中借鑒文章的優(yōu)秀格式，引導(dǎo)學(xué)生把握主課文的布局和語言知識(shí)，借鑒文章中優(yōu)秀的語句以使用在寫作中。

4.合理利用長(zhǎng)篇主課文，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。一般情況下，高中英語教材中的主課文里的語言知識(shí)都較為分散。老師可以通過分段改寫的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)主課文，能夠更好的提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，確保教學(xué)效益的最大化。例如，把主課文中較為經(jīng)典、具有代表性的常用段落的銜接詞、關(guān)聯(lián)詞去掉，讓學(xué)生在空格上填寫。學(xué)生可以通過多次練習(xí)熟悉銜接詞、關(guān)聯(lián)詞的正確運(yùn)用。這種方法還可以讓學(xué)生加深對(duì)主課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的英語語言能力和綜合運(yùn)用能力。

三、結(jié)語

用主課文對(duì)高中英語語言教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高老師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合能力，提高學(xué)生的英語水平，對(duì)高中生的英語學(xué)習(xí)有重大的影響。期望通過此文能為現(xiàn)階段高中英語語言教學(xué)提供借鑒和建議。

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