初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

羅嗣潛

【摘要】目前初中英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，造成他們的學(xué)習(xí)積極性不高，任務(wù)型教學(xué)方法的引入使得初中英語(yǔ)的教學(xué)凸顯學(xué)習(xí)的趣味性，本文有針對(duì)性地提出了任務(wù)型教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)此種方法更好的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】任務(wù) 初中英語(yǔ) 教學(xué)

一、 引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求不斷增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力素質(zhì)的提高和培養(yǎng)是現(xiàn)代初中英語(yǔ)教育的重要教學(xué)方向，突出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用技能的教學(xué)，目前，國(guó)內(nèi)的幾個(gè)版本的教材進(jìn)一步突出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)于交流溝通方面的作用，同時(shí)加強(qiáng)類似任務(wù)型等現(xiàn)代化教學(xué)方法的引入力度。然而現(xiàn)實(shí)情況是很多學(xué)校的教育存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有突出英語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，更多的學(xué)生對(duì)于初中英語(yǔ)的印象就是背單詞，背課文，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒。

二、存在的問(wèn)題

1.教學(xué)對(duì)象的主體地位不突出。以前過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握和記憶，一些學(xué)校的教師只是將教學(xué)過(guò)程落實(shí)在一些重點(diǎn)課文的背誦之中。這種課程教學(xué)過(guò)程就是一節(jié)四十分鐘的課程前一半時(shí)間都是在從事上節(jié)課學(xué)習(xí)單詞的聽(tīng)寫和課文的背誦之中，后一半課程才是真正講解今天的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就是疲于應(yīng)付教師這種單詞聽(tīng)寫，課文背誦之上，他們的英語(yǔ)課本主要就是放在最后的單詞表和一些重點(diǎn)課文段落之中，對(duì)于課本中更多深層的素養(yǎng)教育的東西，沒(méi)有有效地吸收和掌握。新版教材對(duì)于教學(xué)對(duì)象的主體性突出較為明顯，課文設(shè)計(jì)更加趨向?qū)W生在課堂上的參與度。

2.溝通交流能力不顯著。交流是語(yǔ)言的主要作用，英語(yǔ)的作用就是為了以后與外國(guó)人更好的交流，作為一種世界性的語(yǔ)言，英語(yǔ)是人們?cè)趪?guó)外不能缺少的交流手段和方式，如果沒(méi)有交流，我們?cè)趪?guó)外都是一個(gè)一個(gè)啞巴，沒(méi)有辦法與他人溝通。然而傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的掌握，很多學(xué)生對(duì)于什么時(shí)候用過(guò)去式，什么時(shí)候用現(xiàn)在完成式有著系統(tǒng)的概念，但是讓他們將英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，就出現(xiàn)了困難，這就是典型的啞巴英語(yǔ)教學(xué)。

3.新教學(xué)方法的應(yīng)用不到位。很多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在很多困難。這就是由于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有很好的掌握，同時(shí)教師的教學(xué)方法有著一定問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這也就說(shuō)明了現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)手段和方法在教學(xué)效果上的作用和意義，因此，在新的一輪教學(xué)改革之后，人教版初中英語(yǔ)教材更加注重對(duì)于類似任務(wù)型等現(xiàn)代教學(xué)方法的引入，更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，現(xiàn)在的教材課文，很多教師更加方便應(yīng)用一些現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段。

三、任務(wù)型教學(xué)方法的引入策略

任務(wù)型教學(xué)方法的引入對(duì)現(xiàn)代教材的一種順應(yīng)，國(guó)內(nèi)很多版本的教材進(jìn)一步突出了英語(yǔ)在學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性，例如人教版初中英語(yǔ)教材就突出了任務(wù)型教學(xué)方法在教材中的應(yīng)用，英語(yǔ)課本在編寫的時(shí)候更加注重語(yǔ)法知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用性，每個(gè)單位的第二面都是相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)的講述，但這種講述不單單是一種理論講解，主要還是突出相關(guān)的應(yīng)用。下面分析一下任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.注重教學(xué)過(guò)程的坡度?，F(xiàn)在的任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的應(yīng)用需要突出課程設(shè)計(jì)中的任務(wù)之間的相互關(guān)系，注重任務(wù)之間的坡度，注意英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的難易程度，從易到難，不斷深入，將難度較大的放在教學(xué)后期進(jìn)行，將難度較小的放在教學(xué)過(guò)程的前部進(jìn)行，這種任務(wù)安排形式更加符合學(xué)生的接受能力，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。

2.注重教學(xué)的積極性的引入。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要有較強(qiáng)的教學(xué)毅力，對(duì)單詞、語(yǔ)法的記憶要準(zhǔn)確無(wú)誤，在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效引導(dǎo)，只有在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的理解和掌握，例如：人教版八年級(jí)下英語(yǔ)的第一單元健康與急救，課文中有著關(guān)于健康方式、急救常識(shí)都有著一種明確的表述，這種課文內(nèi)容設(shè)計(jì)就是要突出學(xué)生的主體地位，在設(shè)計(jì)課程之中進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)的研究，設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中他們認(rèn)為哪些是健康食物，哪些是垃圾食品，怎樣進(jìn)行健康生活，給學(xué)生布置這樣的任務(wù)，在上課的時(shí)候分小組進(jìn)行討論，最終教師對(duì)這一話題進(jìn)行有效的總結(jié)，進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)主要還是突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，在任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)掌握主要還是依靠所設(shè)計(jì)的任務(wù)之間坡度，體現(xiàn)出由易入難的漸進(jìn)式任務(wù)分配，同時(shí)需要體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的趣味性，這樣才能有效調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升。

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