初中化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索

潘麗萍

一、讓學生參與演示實驗

在初中化學教學中，實驗教學讓許多初中學生第一次接觸到了化學實驗，也引發(fā)了學生對化學實驗的疑惑與好奇，激起學生學習化學的興趣。在實驗教學的第一步，通常都是演示實驗，演示實驗是老師結合一階段的課程內容與學習任務，以實驗的方式給學生展示其中的化學原理與延伸變化，加深學生對理論知識的認識與理解。但在大部分的演示實驗教學中，老師大多采取自己演示講解、學生聽取接受的傳統(tǒng)教學方式，通常不會讓學生參與操作。而這不僅會讓學生逐漸失去對演示實驗的興趣，也不利于學生明確了解其中的化學變化、體現(xiàn)演示教學的效果，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也是極其不利的。因此，在演示教學中，老師應該大膽地把老師演示與學生嘗試結合起來，讓老師在演示過程中，學生得以親自跟隨老師操作。且當學生在操作中發(fā)現(xiàn)問題時，要讓學生自主討論問題產生的原因及解決方法，而老師則在旁邊適時地提出建議與指導即可。這樣在不斷的討論與解決問題中，學生就能最大限度地發(fā)散思維、大膽猜想求證，既達到了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，建立學生學習化學的信心的根本目的，又達到了演示實驗加深學生理解，提升學生對于化學知識的掌握與運用的根本目的。

二、讓學生探究驗證實驗

受傳統(tǒng)應試教學的影響，現(xiàn)下大部分老師在初中化學驗證實驗教學中，都是采用“看課本—抄課本”，只看重結果而輕視過程的教學方式，先讓學生熟讀教材的實驗流程，然后再照搬實驗得出結果，只要結果沒問題就過關了。最后教出來的學生雖然在平時的使用與考試中沒有問題，但卻被扼殺了思考與創(chuàng)新的能力，充其量只是成了課本的復讀機。因此老師在驗證實驗教學時，不妨將教材的驗證流程化為學生的探究流程，讓學生在探究中完成對實驗的驗證。只有這樣，才能讓學生在實驗過程中，輔以化學學習與化學實驗的基礎，對實驗現(xiàn)象進行大膽的猜想，對產生的問題進行創(chuàng)新的探究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，并在過程中輔以老師的提示與幫助，最后完成實驗。如此下來，不僅能牢牢記住課本教材中驗證實驗的流程，更能知道為什么這個流程是效率最高、最能體現(xiàn)驗證效果的原因，從而做到不僅知其然更知其所以然，達到了傳統(tǒng)驗證實驗教學方法所不能的培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升老師教學效率、增強學生教學效果的素質教育的層次。

三、結合現(xiàn)代化多媒體教學

由于受到實驗場地、實驗設備、防護措施等條件的限制，在化學實驗教學中常常無法實現(xiàn)對化學實驗最完整、最清晰的過程與效果展示，也限制了學生對化學實驗的想象與創(chuàng)新。但現(xiàn)代化多媒體教學設備的投入與使用，則在實驗教學中能夠很大程度地突破這種限制。例如：“氯化汞受熱分解”試驗中，分子和原子非常抽象，學生難以接受，利用多媒體播放氯化汞受熱生成汞和氯氣的動畫過程，既突破了實驗難點，又培養(yǎng)了學生的想象能力。因此在實驗教學中，老師要善于結合現(xiàn)代化多媒體教學，為學生展示全面的化學實驗過程與效果，通過活靈活現(xiàn)的多媒體展示，鍛煉學生的想象力與邏輯思考能力，從而最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

四、提升教師素養(yǎng)

要做到在教學中對學生進行創(chuàng)新培養(yǎng)，在創(chuàng)新培養(yǎng)中做到高效完成學習任務，歸根到底是要先提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。在初中化學實驗教學中，老師必須具備扎實的現(xiàn)代教育理論知識，全面的化學專業(yè)知識，鼓勵創(chuàng)新、勇于探索的教學精神，才能在教學中成為學生的榜樣，做到素質教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，老師在生活中要做到不斷學習充實自己，提升自身的教學素養(yǎng)與專業(yè)知識儲備，更新自我，才能達到最好的化學實驗教學效果，讓學生真正成為一個全面發(fā)展的、有創(chuàng)新能力的高素質人才。

初中化學實驗教學與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索道路還有很長，其中會有收獲也會不斷遇到困難，需要所有化學教育工作者一起努力，完善、推動化學教育的進步，讓學生在初中化學學習中得到更大的益處，為國家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化高素質人才。

（作者單位：江西省貴溪市第二中學）