多感官體驗尋求友善真諦

蘇小玲　阮光清　張麗香

體驗指用自己的生命來驗證事實，感知世界，感悟生命，并形成自身的價值觀。“體驗式自我教育”即興隊課，就是充分尊重隊員的主體地位和主觀能動性，創(chuàng)設自主、探究、合作的體驗活動情境，隊員們即興通過實地參觀、游戲體驗、角色互換等體驗形式，并發(fā)自內心地啟發(fā)和感悟，獲得自己獨特的體會與體悟，更好地實現(xiàn)自我教育。

李源潮同志在與少先隊工作者和少先隊員代表座談會上說過：“核心價值觀的形成，重在實踐。實踐體驗是最深刻的教育。”

為更好地學習、尋求、踐行社會主義價值觀中“友善”的真諦，寧德師院附屬小學的少先隊員走進了閩東六大少先隊精神體驗營地之一——寧德市周寧縣鯉魚溪，開展“體驗式自我教育”即興隊課。

在長約800多米的鯉魚溪里，暢游著2萬多條鯉魚，這里的人們常年與鯉魚友好共處，從來不捕食鯉魚。在這人與人、人與自然和諧共處的體驗營地開展 “體驗式自我教育”即興隊課，感受友善之風，最合適不過了。

一、步驟與方法

活動一：實地參觀，初步感受“友善”新風尚

在人類與自然和諧共處的鯉魚溪畔活躍著一群紅領巾義務小導游。這支紅領巾義務導游隊由寧德市浦源第一中心小學的少先隊員組成，他們利用課外時間為游客介紹鯉魚溪的傳說，從1994年建立導游隊至今已經20年了，接待海內外旅游團隊與游客不計其數(shù)?！澳睦镉屑t領巾，哪里就有新風尚”的寧德少先隊鯉魚溪精神，由此傳揚。

寧德師院附小的少先隊員來到了鯉魚溪畔參觀、游覽，通過實地觀察、查閱資料、采訪當?shù)鼐用?、記錄參觀收獲等體驗方式，了解了鯉魚溪的歷史與文化，更是走近了鯉魚溪紅領巾義務導游隊，初步感受人魚同樂、人與自然和諧共處的友善之風。

活動二：游戲帶入，繼續(xù)感悟“友善”內涵

在美麗的鯉魚溪畔，即興隊課開始了。隊員們首先匯報交流各自對“友善”的初步理解，由此揭示“友善”的第一個內涵：親近和睦、友好和諧。接著，通過“泡泡糖”游戲即興分組，隊員們分成了四個小隊。游戲體驗開始，各小隊先派出兩名隊員，兩人背靠背、雙臂相互交叉坐在地上，在輔導員指令下，雙方合力一同站起。如果成功，可再增加一人，如果嘗試失敗需再來一次，直到成功才可再加一人。以此類推，每隊每次增加一人，結果人數(shù)最多且用時最少的一組為優(yōu)勝。

游戲結束后，各小隊交流游戲體驗后的感悟，揭示“友善”一詞的第二個涵義：團結協(xié)作、攜手奮進。最后，隊員們攜手合作，在對“友善”內涵的理解基礎上，共同設計出自己小隊的隊名隊呼，由代言人介紹其涵義。

活動三：多感官體驗，深入體會“友善”真諦

即興隊課繼續(xù)推進。輔導員根據體驗任務“尋找身邊的友善，在體驗過程中發(fā)現(xiàn)人與人、人與自然之間的友善”，設計了四個錦囊妙計，也就是通過四種感官體驗方式，即傳統(tǒng)中醫(yī)的望、聞、問、切，以傳統(tǒng)的方式來調動隊員多感官體驗，尋找有著中國傳統(tǒng)文化內涵的“友善”。

小隊長代表各小隊抽取錦囊妙計，根據抽取的任務要求，集體商討，尋找體驗“友善”的切入點。即興隊課的魔力開始發(fā)揮，自我教育的精彩由此綻放……

二、過程與描述

第一小隊：錦囊妙計之“問”

在小隊長的組織下，隊員們進行了充分的交流與討論，確定體驗方案，即進行角色體驗，充當小記者進行采訪，搜集大家心目中對“友善”的理解。小記者們分工合作，分成若干小組分頭行動，有的采訪游客，有的采訪紅領巾義務導游隊的隊員，有的采訪當?shù)鼐用?，又將采訪所得進行整合，梳理成一份有關友善的演講稿。

第二小隊：錦囊妙計之“望”

通過商量，隊員們決定采取多種方式呈現(xiàn)觀察所得。在小隊長的分工下，一部分隊員借助手機、相機進行攝影，通過照片記錄下在鯉魚溪畔發(fā)現(xiàn)的“友善”故事；一部分隊員借助手中的畫筆，畫下眼中的“友善” 新風尚。

第三小隊：錦囊妙計之“聞”

經過隊員們激烈地討論后，一致認為要通過聽覺來體驗“友善”的真諦有一定難度，在尋求其他小隊幫助、聽取意見后，確定以游戲的方式進行體驗。小隊長組織隊員分成兩組，一組蒙上眼睛體驗“盲人”，在另一組隊員的幫助下漫步鯉魚溪畔，“聆聽”友善。在這樣的游戲體驗中，隊員們都獲得了獨特的心理體驗，對“友善”有了更深的了解與感悟。

第四小隊：錦囊妙計之“切”

對這個“切”字，隊員們不是特別了解，他們找到了輔導員進行咨詢。在輔導員指導后，隊員充分交流，決定進行親身體驗，參加鯉魚溪紅領巾義務導游隊，學習老隊員榜樣，接受老隊員幫助，參與角色體驗，學習為游客引路、講解，體會“友善待人、幫助別人”的快樂，真正踐行“友善”，弘揚友善精神。

三、探索與思考

思考一：讓隊員在活動中親身體驗

“你讓我做個聽眾，我聽過就忘掉了；你讓我做個觀眾，我看過就記住了；你讓我參與進去，我做過就明白了。”少先隊活動課程的特性決定了少先隊活動課的實踐性，只有讓隊員們在活動中親身體驗，真正做活動的主人，才能讓創(chuàng)新活動自始至終成為少先隊員自主教育的過程。

思考二：真正將隊員推到活動的中心

本次“體驗式自我教育”即興隊課充分利用身邊的資源，把大主題變成小主題，充分利用身邊、家鄉(xiāng)的教育資源，實地參觀，在隊員們即興抽取錦囊妙計后，自主采用游戲體驗、采訪互動、角色體驗等體驗形式，真正將隊員推到活動的中心，成為少先隊活動課的主人。

思考三：調動隊員多種感官進行體驗

這節(jié)即興隊課中所設計的“四診”正對應了不同的感官刺激，“望”對應視覺，“聞”對應聽覺，“切”對應觸覺，“問”是互動與交流，對應心理的感受。調動了這些感官進行體驗，置身于人與自然和諧共生的鯉魚溪畔，感悟到的“友善”內涵也是真切、立體、豐富的。這樣的體驗活動，把“有意義”的事做得“有意思”，隊員們樂于參與、勇于體驗，最終達到“意識上培養(yǎng)、感情上提升、行為上自覺”，實現(xiàn)少先隊員的自我教育。