如何提升高中數(shù)學課堂教學有效性

張玉

課堂教學是高中數(shù)學教學的重要組成部分，數(shù)學教師要為學生創(chuàng)設一個輕松、民主、活躍的課堂，激發(fā)學生的積極性，引導學生積極主動學習高中數(shù)學知識。數(shù)學教師應當敢于突破傳統(tǒng)的教學模式，運用新的教學理念，并結合學生的實際情況，設計符合學生身心發(fā)展特點的教學方法。

一、根據(jù)學生情況，制定教學目標

高中數(shù)學教師以數(shù)學教材為基礎，同時結合學生的實際情況，制定出符合學生身心發(fā)展特點的教學計劃，只有這樣，才能符合新課標提出的要求，才能提高數(shù)學課堂的教學效率，培養(yǎng)學生獨立思考的能力與創(chuàng)新思維。為提高課堂的教學效率，高中數(shù)學教師可在每節(jié)課、每個教學階段都為學生制定符合學生且科學的教學目標，通過達到一個個小的目標，進而達到大的學習目標，既提高了學生學習的積極性，又提高了學生的創(chuàng)新能力。

例如，在講解“數(shù)列”這一章節(jié)的內容時，數(shù)學教師可提問，讓學生帶著問題進入課堂，弄清等差數(shù)列前n項和與等差數(shù)列是什么;等比數(shù)列前n項和與等比數(shù)列是什么。再引導學生以小組為單位討論等差數(shù)列與等比數(shù)列的特點;通過幾個題目的練習，讓學生歸納總結出等差數(shù)列前n項和與等比數(shù)列前n項和的基本公式。最后，教師可通過習題練習，使學生能夠準確地分辨等比數(shù)列與等差數(shù)列，同時能夠根據(jù)已知條件求出等差數(shù)列與等比數(shù)列的前n項和。數(shù)學教師可利用課堂教學，讓學生掌握函數(shù)思想、分類討論思想、方程思想與等價轉化思想，并應當學生利用以上思想解答數(shù)學問題，通過反復使用，使學生掌握一種適合自己的解題方法，能夠使學生的解題能力得以提高，還能培養(yǎng)學生的個性思維，符合新課改的要求。

二、創(chuàng)設教學情境，活用教學方式

高中教師在教學過程中，要將枯燥、無味、抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，提高學生學習數(shù)學知識的積極性，提高學生對于數(shù)學知識的理解、掌握程度。數(shù)學教師可為學生創(chuàng)設一個生動、有趣的教學情境，同時結合其他的教學方法，將實踐與理論結合起來，再利用多媒體技術等，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極主動的學習數(shù)學知識，培養(yǎng)高中學生的創(chuàng)新思維與實踐能力。

例如，在講解“函數(shù)的單調性”這一章節(jié)的內容時，教師可先將拉薩的氣溫分布圖通過多媒體展現(xiàn)在學生眼前，并引導學生思考隨著時間的變化，溫度是如何變化的。引導學生找出氣溫的最高點，并過最高點畫平行于縱軸的虛線，讓學生將虛線兩側的溫度特征表述出來。引導學生連接各個氣溫點，便會呈現(xiàn)在學生眼前一條二次函數(shù)曲線，使學生仔細觀察氣溫的變化情況，總結出y與自變量x之間的關系，進而得出二次函數(shù)的變化規(guī)律。這種由淺入深的教學方法，既能增強學生學習的信心，又能激發(fā)學生的興趣，還能豐富學生的課外知識，便于學生理解并掌握高中數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂的教學效率。

三、激發(fā)學習激情，突出教學評價

高中數(shù)學教師通過對學生進行客觀、公正的評價，使學生掌握自己的真實情況;還能夠使教師了解自己的教學方法是否科學有效，是否符合學生的實際情況。教師給予學生好的評價能夠使學生樹立學習數(shù)學知識的信心，對于高中學生來說，教師的鼓勵與表揚，能夠使學生獲得成功的體驗，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)困難的勇氣，消除消極的情緒。為增強學習差的學生學習數(shù)學知識的信心，使其更加努力地學習，數(shù)學教師應當及時對取得進步的學生表揚，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，引導其他學生向學習進步的學生學習，這種鼓勵式的教學模式，能夠激發(fā)學生學習的興趣，使其積極主動的參與課堂活動，進而提高數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在講解“平面的基本性質這一章節(jié)內容”時，可為學生創(chuàng)設一個情境：亮亮的父親是一名木匠，亮亮經(jīng)常觀察爸爸工作，他發(fā)現(xiàn)爸爸經(jīng)常利用一把直尺來檢查桌面是否平。誰知道亮亮的爸爸為什么會這么做？能否根據(jù)一條直線的兩個點在一個平面內來判斷這條直線就在該平面內？教師可引導學生就上面兩個問題展開討論，并挑選積極討論的學生回答上面的問題，學生回答完問題后，教師要及時對其進行評價，評價包括學生的思維能力、表現(xiàn)能力與概括能力等，首先表揚學生的優(yōu)點，再提出學生的不足之處，這樣既能鼓勵學生積極踴躍地回答教師提出的問題，又能及時糾正學生出現(xiàn)的問題，提高數(shù)學課堂的教學質量。

高中課堂教學是高中教學最重要的組成部分，數(shù)學教師應當以新課改的要求為基礎，結合教材的內容以及高中學生的實際學習情況，制定符合其身心發(fā)展特點的教學方案，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生獨立思考的能力，進而提高數(shù)學課堂的教學質量。

（作者單位：江蘇省江陰市祝塘中學 青海師范大學數(shù)學系）