大數(shù)據(jù)時代下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的可行性研究

周俊

【摘要】目前，新興的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式越來越受到廣大教師的關(guān)注，并且國內(nèi)外很多學(xué)校或課程都進(jìn)行了嘗試，并且取得了不錯的教學(xué)效果。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂的特點和模式進(jìn)行研究，以及高職學(xué)生的特點和高職老師主要教學(xué)方法分析討論，試探討翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中可行性研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語

一、引言

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，大數(shù)據(jù)、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等引發(fā)了全國教育界的高度關(guān)注。很多媒體稱：中國教育已進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)時代來臨之際，越來越多的老師嘗試運用更先進(jìn)的載體，網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，從而提高課堂的效率。那么，英語教育如何對待大數(shù)據(jù)時代的翻轉(zhuǎn)課堂呢？

二、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早是由美國科羅拉多州“林地公園”高中的兩位化學(xué)老師Jonathan Bergman 和Aaron Sam正式提出。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念越來越受到國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。同時很多教育前線的老師們也結(jié)合所教授課程的特點對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)開展了研究。從當(dāng)前形勢看，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)已是大勢所趨，然而落實到教學(xué)實踐，對于翻轉(zhuǎn)什么，堅守什么，老師需要從哪些方面來提升自我，并沒有形成固定的模式，仍然留給很多值得我們思考的問題。

有研究者指出翻轉(zhuǎn)課堂（flipped classroom /inverted classroom）就是在信息化環(huán)境中，課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生上課前完成對教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上一起完成作業(yè)答疑，協(xié)助探究和互動交流等活動的方式。筆者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡單地將傳統(tǒng)課堂“先教后練”變?yōu)椤跋葘W(xué)后練” 的模式，而是提倡學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，同時也改變了計算機輔助教學(xué)的方式。近年來移動數(shù)碼產(chǎn)品越來越智能化，網(wǎng)絡(luò)及APP應(yīng)用的普及，在線教育課程等將會越來越受到人們的歡迎。移動互聯(lián)網(wǎng)在人們的生活中發(fā)揮越來越重要的作用，在校大學(xué)生中用手機上網(wǎng)的比例最高，據(jù)統(tǒng)計85.7%的大學(xué)生使用手機上網(wǎng)， 這些為實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂提供了必要的前提條件。

三、高職英語的現(xiàn)狀

當(dāng)前高職院校面臨的挑戰(zhàn)越來越多，生源不穩(wěn)定且學(xué)生水平差異較大，兩級分化比較明顯。另外老師的教學(xué)方法陳舊單一，教學(xué)設(shè)備落后?？偟膩碚f，教學(xué)模式?jīng)]有跟上時代的步伐，不足以滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差，對英語學(xué)習(xí)興趣不大，目標(biāo)不明確。大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也不夠重視，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。當(dāng)然還有部分學(xué)生希望在大學(xué)期間，英語能力能夠有所提高，無奈基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，造成學(xué)習(xí)效果不明顯，逐步對英語學(xué)習(xí)失去了信心和興趣。在實際的工作中很多專業(yè)對英語能力還是有一定的要求，需要學(xué)生掌握一些基本的英語知識，具備一定的英語交際能力。根據(jù)我院2012級前往上海通用（武漢分公司）實習(xí)的汽車專業(yè)學(xué)生反饋，在工作中會接觸到很多汽車方面的專業(yè)詞匯，由于上海通用是一家合資企業(yè)，公司內(nèi)部所有電腦桌面所有操作系統(tǒng)都是用英語顯示的。尤其是進(jìn)口汽車維修時，查詢資料需要登錄國外網(wǎng)站，離開英語也是寸步難行。筆者認(rèn)為，作為高職英語教師也需要更新觀念，有必要為學(xué)生搭建一個更高的平臺。

2.英語教學(xué)現(xiàn)狀。多年一成不變教育理念和教育習(xí)慣也是致使高職教師的教學(xué)模式過于簡單，乏味，教學(xué)設(shè)備落后，很多老師還是依靠“粉筆，黑板”來實施英語教學(xué)活動，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，紛紛感概還不如中學(xué)時代的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次學(xué)生在課堂中表現(xiàn)不積極，教師也就無心引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)模式。

四、高職英語教學(xué)中如何引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂

在高職英語課堂中推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，旨在改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究問題的意識和能力，充分利用大數(shù)據(jù)時代下眾多優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是為了更好地適合適應(yīng)時代發(fā)展的英語教學(xué)模式改革，同時高職老師面臨的巨大挑戰(zhàn)和機遇。

1.課前準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂要求老師在課前對單元教學(xué)內(nèi)容做出整體規(guī)劃，從學(xué)生需要達(dá)到的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)入手，設(shè)計出合理的教學(xué)方案。準(zhǔn)備教學(xué)視頻，要求學(xué)生利用電腦和手機自主學(xué)習(xí)在線視頻課程，學(xué)生可根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。觀看視頻的節(jié)奏全由自己掌握，懂了的內(nèi)容可快進(jìn)跳過，沒懂的可倒退反復(fù)觀看，還可停下來仔細(xì)思考或做筆記，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料，或是用聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這種模式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要得到滿足，增加了前進(jìn)的動力。運用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓學(xué)生更感興趣。視頻教學(xué)通過新技術(shù)手段，能夠使抽象的知識具體化、形象化，幫助學(xué)生對知識理解與記憶，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以知識為核心的教學(xué)視頻，把思維可視化，更利于學(xué)生消化吸收。在視頻學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠更好地體會老師的思維過程。

2.課中教學(xué)。學(xué)生們在觀看相關(guān)的教學(xué)視頻后，課堂上可以有更多的時間用于學(xué)生練習(xí)和運用能力，真正優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，由于課前學(xué)生已經(jīng)觀看了相關(guān)知識點的教學(xué)視頻，即有了相關(guān)的輸入，因而課堂上可以花大量的時間指導(dǎo)學(xué)生如何運用所學(xué)的知識，即知識的輸出。傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會有知識輸出這一教學(xué)環(huán)節(jié)，但受時間方面的限制，學(xué)生的輸出練習(xí)不到位。例如，在教學(xué)中涉及到j(luò)ob interview 這一話題，課前學(xué)生可以通過相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)了解到參加面試之前需要準(zhǔn)備什么，怎樣準(zhǔn)備，怎樣表達(dá)，這樣一來在課中學(xué)生就可以就相關(guān)的話題進(jìn)行知識輸出。比傳統(tǒng)課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂課堂有更多地運用語言的時間，可以根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際情況劃分為以下幾個板塊：學(xué)生創(chuàng)建內(nèi)容，獨立解決問題，探究式活動等。學(xué)生通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)難點，再根據(jù)與同學(xué)和老師之間的溝通交流，發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋求老師針對性的指導(dǎo)。學(xué)生還可以就視頻中所教授的內(nèi)容，進(jìn)行分組討論或分組辯論，取長補短，共同進(jìn)步，從而提高英語學(xué)習(xí)能力。

3.課后輔導(dǎo)。在完成相關(guān)教學(xué)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容后，老師可以就學(xué)生的問題集中輔導(dǎo)或答疑。對于學(xué)生遇到的比較普遍的問題和錯誤，老師可以進(jìn)行統(tǒng)一的講解。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必定會使教學(xué)效果事半功倍。課前輸入，課中輸出，發(fā)現(xiàn)問題針對性輸入。不同于傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的模式，學(xué)生有更多的時間和機會參與到教學(xué)之中。

五、翻轉(zhuǎn)課堂可能會遇到的問題

1.教師面臨的機遇與挑戰(zhàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師會要求學(xué)生提前觀看教學(xué)視頻，課中通過提問討論等來完成對知識點的內(nèi)化吸收，老師主要實施引導(dǎo)與監(jiān)督。這樣看似老師的教學(xué)任務(wù)減輕了，但實際上對高職老師提出了更高的要求。也許有人會提出可以直接使用別人的優(yōu)質(zhì)課視頻，其實不然如果一個老師失去了講臺上的控制權(quán)，那么該如何與學(xué)生發(fā)生合作呢？如果想更好地翻轉(zhuǎn)課堂，老師們就應(yīng)該勇于更新自己知識結(jié)構(gòu)，對于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的掌握，教師應(yīng)始終跟上時代的步伐。教師還應(yīng)翻轉(zhuǎn)角色，從單純的知識傳授者變?yōu)橹鷮W(xué)者，導(dǎo)學(xué)者，將學(xué)生看做是課堂中的主角。

2.學(xué)生面臨的機遇與挑戰(zhàn)。面對學(xué)習(xí)動力不足，自覺性不高的的高職院校的學(xué)生，如何確保他們能夠在課前完成視頻 的學(xué)習(xí)呢？一方面可以利用自主學(xué)習(xí)平臺滿足學(xué)生課外觀看學(xué)習(xí)視頻的要求，并制定相關(guān)的制度監(jiān)督學(xué)生完成視頻內(nèi)容的學(xué)習(xí)；一方面可以利用作業(yè)，課堂展示等對學(xué)生學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果實施監(jiān)督；同時也可以利用即時通訊軟件與學(xué)生及時溝通交流。學(xué)生在課外觀看，課堂上師生面對面交流和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的。這種教學(xué)模式尊重教育和學(xué)生個性化發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供合適的教育。尊重個體差異，從而獲得更多的知識內(nèi)化，更好地提高英語運用能力。

六、結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是高職英語教學(xué)改革的需求，但道路是漫長曲折的。只要有更多的高職英語老師勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，善于堅持，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式一定會被越來越多的人接受，全面提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，為社會培育出更多精專業(yè)，懂英語的應(yīng)用復(fù)合型人才。