新形勢(shì)下推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的探索與研究

江蘇省已為中職、高職校學(xué)生設(shè)立了“對(duì)口升學(xué)、注冊(cè)入學(xué)、五年制高職”等上升通道，技能型人才成長(zhǎng)“立交橋”基本形成。2012年開啟的現(xiàn)代職業(yè)教育試點(diǎn)項(xiàng)目，給更多職校生帶來了“直升大?；虮究啤钡臋C(jī)會(huì)，今年試點(diǎn)項(xiàng)目增加到422個(gè)，招生規(guī)模達(dá)2.2萬人。2015年起，江蘇現(xiàn)代職教體系建設(shè)將逐步轉(zhuǎn)入常規(guī)化，由符合條件的院校自主選擇專業(yè)，自主選擇合作院校，自主實(shí)施銜接課程。[1]而與此同時(shí)，江蘇省中、高職就業(yè)率連續(xù)7年保持在95%以上。7年來，職業(yè)院校已為江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了410余萬技術(shù)技能型人才。[2]

自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來，我國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)從2002年的145萬增加到2015年的749萬，增幅近5.2倍。在就業(yè)壓力逐年增大、就業(yè)形勢(shì)不容樂觀的今天，職業(yè)教育很好地適應(yīng)了國(guó)民經(jīng)濟(jì)在轉(zhuǎn)型升級(jí)中對(duì)于高技能、高素質(zhì)人才的巨大需求，再加上國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的扶持力度和政策支持日漸增大，尤其是打通了中高職之間的銜接，使得高職院校在未來的發(fā)展中，可謂機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。高職院校應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)清和研究目前的生源情況，適時(shí)調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)方法和策略，進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

一 對(duì)于高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵的理解

職業(yè)指導(dǎo)是指圍繞職業(yè)發(fā)展過程提供的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。目前一般人們把職業(yè)指導(dǎo)簡(jiǎn)單地等同于就業(yè)指導(dǎo)，也有人等同于職業(yè)規(guī)劃。但事實(shí)上，職業(yè)指導(dǎo)有著非常廣泛的含義，包括職業(yè)診斷、職業(yè)咨詢、職業(yè)規(guī)劃、職場(chǎng)導(dǎo)航、職業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)心理咨詢等。

對(duì)于高職院校來說，職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵從根本上來說，是與生源情況和人才培養(yǎng)目標(biāo)密切聯(lián)系，即“入口”和“出口”的問題。由于生源情況的變化，以往高職院校以高考統(tǒng)招為主，而目前就江蘇省而言，更多地偏向于與中職院校銜接，從對(duì)口的中職院校要生源。這就決定了高職院校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)涵要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和挖掘。同時(shí)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才，作為高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)也告訴我們，高素質(zhì)應(yīng)該是高職院校各項(xiàng)工作中不容忽視的重要內(nèi)容。

2004年，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院霍彧老師率先提出了“現(xiàn)代職業(yè)人”這一理念，對(duì)個(gè)人（學(xué)生）實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)化，使其做任何事情都是職業(yè)選手，即使其成為具備“現(xiàn)代職業(yè)意識(shí)、現(xiàn)代職業(yè)能力、現(xiàn)代職業(yè)道德、現(xiàn)代職業(yè)禮儀和現(xiàn)代職業(yè)精神”的高素質(zhì)現(xiàn)代化人才[3]。2010年起，將“現(xiàn)代職業(yè)人”理念課程化，系統(tǒng)地進(jìn)行四學(xué)期教學(xué)；同時(shí)，面對(duì)日益復(fù)雜的教育對(duì)象，能夠重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，把職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成教育作為職業(yè)指導(dǎo)工作中的一項(xiàng)重要組織部分，能夠盡可能地因材施教，根據(jù)學(xué)生自身情況，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，合理、科學(xué)地進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)行為，并提供職業(yè)信息、就業(yè)咨詢和服務(wù)等，用貫穿始終的職業(yè)指導(dǎo)工作將招生、培養(yǎng)、就業(yè)三者很好地銜接起來。

二 對(duì)于高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作作用的理解

早在1915 年，黃炎培先生就指出職業(yè)指導(dǎo)對(duì)于人們就業(yè)的重要性，他認(rèn)為職業(yè)指導(dǎo)的最終目的應(yīng)該是幫助人們掌握解決就業(yè)問題的根本方法而不是介紹一份工作。[4]

在進(jìn)入高職院校之前，學(xué)生基本沒有接觸過職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)管理、企業(yè)文化等方面的相關(guān)知識(shí)，以致對(duì)企業(yè)管理思想、管理行為不理解，從而導(dǎo)致踏入職場(chǎng)后產(chǎn)生不適應(yīng)，甚至與企業(yè)發(fā)生沖突，直接影響其職業(yè)生涯的發(fā)展。高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，正是要彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)管理、企業(yè)文化等方面在認(rèn)知上的不足，進(jìn)一步了解社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才的需求，從根本上提高高職院校學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓他們能夠自信地走出校門，踏入職場(chǎng)，并為自己樹立較為明確、科學(xué)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

三 對(duì)于推動(dòng)高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)想法

目前，高職院校對(duì)于職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性，都有比較到位的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在不斷完善職業(yè)指導(dǎo)體系。但總的來說，還存在著一些問題與不足，需要從如下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

1 “現(xiàn)代職業(yè)人”理念應(yīng)植根于高職院校全體師生心中

雖然國(guó)家對(duì)于高職院校的扶持力度日漸增大，但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，如果一所院校沒有認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)所在，沒有給自己一個(gè)合理的定位，那么發(fā)展很容易出現(xiàn)偏差，最終也將被市場(chǎng)無情地淘汰。尤其是自2015年起，江蘇省高職院校招生在注冊(cè)入學(xué)上采取的方式是按專業(yè)填報(bào)，省教育廳也要求高職院校就業(yè)率實(shí)行一月一報(bào)。學(xué)生和家長(zhǎng)在進(jìn)行志愿填報(bào)時(shí)，專業(yè)建設(shè)的好壞和就業(yè)率的高低無疑是很重要的兩項(xiàng)指標(biāo)。這就要求高職院校的全體教師都必須認(rèn)識(shí)到，職業(yè)指導(dǎo)不再只是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員或者是就業(yè)輔導(dǎo)員的事。在日常的教學(xué)中，就應(yīng)該自覺、主動(dòng)地把企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)這些元素帶入到課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中去。學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，需要職業(yè)指導(dǎo)人員用相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)課程加以強(qiáng)化，但更多專業(yè)課程中任課老師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。因此，全體師生都應(yīng)該自我修煉，不斷進(jìn)步，尤其是高職院校的全體教師，更應(yīng)該首先垂范，成為“現(xiàn)代職業(yè)人”。

2 充分挖掘企業(yè)資源，在校園文化中融入企業(yè)文化

江蘇職業(yè)教育普遍推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。校企合作對(duì)于高職院校的就業(yè)工作來說，是很重要的一環(huán)，也是多年來高職院校異常重視的一項(xiàng)工作，但真正操作起來，并落到實(shí)處，并不是一件很容易的事情。通常，與企業(yè)接觸、合作比較密切的階段出現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或即將畢業(yè)的時(shí)候，這時(shí)會(huì)有很多企業(yè)走進(jìn)校園，通過宣講會(huì)、招聘會(huì)來挑選自己心儀的人才，而一旦與學(xué)生達(dá)成協(xié)議后，學(xué)生的培養(yǎng)基本就由企業(yè)來完成。雖然對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師有現(xiàn)場(chǎng)走訪等工作量的要求，但也不排除其中完成任務(wù)的成分多于真正與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。據(jù)麥可思研究院撰寫的《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，半年內(nèi)離職的高職大學(xué)生達(dá)到44%，而工作不符合自己的職業(yè)期待可能是造成畢業(yè)生離職的主要原因。[5]

蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2004年成立至今，能夠充分利用中德企業(yè)合作基地優(yōu)勢(shì)，全力打造“定崗雙元”人才培養(yǎng)特色，不斷深化校企合作，主要做法有：開發(fā)校企合作課程、聘請(qǐng)企業(yè)人士給學(xué)生上課；派專業(yè)課老師到企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)，同時(shí)給企業(yè)提供技術(shù)支持。經(jīng)過十年的探索，“定崗雙元”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)。

3 將職業(yè)指導(dǎo)體系多維化，拓展其深度和廣度

高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作，作為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，要想真正地做好、做到位，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭各方面的通力協(xié)作。而學(xué)校作為其中最重要的一個(gè)場(chǎng)所，需要承擔(dān)起職業(yè)指導(dǎo)工作主力軍的作用。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前美國(guó)至少有職業(yè)咨詢師16萬人，其中80%在高校，職業(yè)指導(dǎo)專職人員與畢業(yè)生的比例多在l：200 左右，這一比例使得每個(gè)青年學(xué)生都能得到一對(duì)一的職業(yè)指導(dǎo)，并且美國(guó)高校的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)完善、分工明確，每個(gè)部門都有專業(yè)人員負(fù)責(zé)，指導(dǎo)人員大多都受過專門訓(xùn)練，具有碩士學(xué)位，現(xiàn)在又有很多的博士也參加到職業(yè)指導(dǎo)工作中。[6]而我國(guó)的高職院校中，職業(yè)指導(dǎo)人員組成比較多元化，專職的少，兼職的多，多數(shù)是“半路出家”，通過再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，取得職業(yè)指導(dǎo)人員的相關(guān)資質(zhì)，在理論指導(dǎo)和工作開展等方面的能力有不同程度的欠缺。所以，職業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍的進(jìn)一步專職化、專業(yè)化、專家化，是完善職業(yè)指導(dǎo)體系的首要任務(wù)。

“以人為本”是高職院校學(xué)生管理工作經(jīng)常提及的一個(gè)關(guān)鍵詞。職業(yè)指導(dǎo)工作中的“以人為本”，就是要求在精細(xì)化職業(yè)指導(dǎo)方面下功夫。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法是將“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)、培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、攜手學(xué)生未來”作為學(xué)院工作的主線，學(xué)生管理中引入企業(yè)的“5S”管理和績(jī)效管理模式；每年新生入學(xué)時(shí)，由大學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)中心組織進(jìn)行心理普查，其中有一份問卷就是霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試，所有的數(shù)據(jù)由指導(dǎo)中心整理后，分發(fā)給各系輔導(dǎo)員進(jìn)行備案；學(xué)生管理中引入職業(yè)導(dǎo)師制，每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)15名左右的學(xué)生，由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的日常事務(wù)，而職業(yè)導(dǎo)師主要結(jié)合所帶學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行一對(duì)一、有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)；加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，充分發(fā)揮校友會(huì)的職能，定期開展優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)，講述真實(shí)的創(chuàng)業(yè)故事，并在學(xué)院二期建立“國(guó)家級(jí)高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建舞臺(tái)、提供優(yōu)惠政策，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；積極配合麥可思公司，做好每屆畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤調(diào)查和用人單位滿意度調(diào)查，并結(jié)合調(diào)查結(jié)果和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，大力推行教學(xué)改革，力爭(zhēng)培養(yǎng)出讓社會(huì)滿意、讓企業(yè)滿意、讓家庭滿意的現(xiàn)代職業(yè)人。學(xué)院在2011屆江蘇省公辦高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指數(shù)中排名全省第四。

總之，新形勢(shì)下，高職院校的職業(yè)指導(dǎo)人員必須通過不懈的探索與研究，正確把握職業(yè)指導(dǎo)工作的自身規(guī)律和特點(diǎn)，豐富職業(yè)指導(dǎo)工作的形式和內(nèi)涵，從而推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)工作更快、更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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