教學的實踐和反思

曲琳君

經(jīng)過幾年來的不斷實踐、學習、反思、完善，逐步能熟練把握課堂，使化學課堂走入了一個新的境界?，F(xiàn)將幾年以來的實踐和反思總結(jié)如下：

1.學生為課堂教學的主體，想改變學生的觀念，最主要的是先得改變教師自己，觀念變了，行動上也就變了，時間長了，學生也會跟著老師的感覺走了。

2.大部分教師為趕進度，采用講述法。這樣對老師來說是最簡單、最方便的教學方法。但這樣對學生而言，被動接受，效果非常不好。老師在有效的教學中，要從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到組織者。引導(dǎo)學生學習知識，發(fā)現(xiàn)學習的奧妙，讓學生自己構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，學會知識的整合，掌握解決疑難問題的方法。

3.老師不僅根據(jù)課程標準的要求，教授知識、完成教學任務(wù)，而且讓學生知道學這節(jié)課給自己帶來的好處，學會學習，學會研究。教師和學生每天都在一起生活、學習，對于學生來說，教學的質(zhì)量直接影響學生身心的發(fā)展。對于教師來說，課堂是老師展現(xiàn)自己的平臺，上課的質(zhì)量直接影響教師對專業(yè)水平的發(fā)展及生命價值的體現(xiàn)。課堂教學是實現(xiàn)教學目的的手段，也是師生生命成長的過程。課堂教學如果不以提高老師和學生的生命質(zhì)量為目的，那么它將失去本身的意義。課堂教學應(yīng)該從學生的心靈入手，以知識的陶冶情操與智慧的激發(fā)來點亮生命的靈魂，使生命的心智保持良好，實現(xiàn)生命的內(nèi)在和諧。要追求生命的心智，課堂教學必須尋找基礎(chǔ)。我們應(yīng)當把課堂定為發(fā)展場所。學生和教師的生命素質(zhì)、質(zhì)量和境界都應(yīng)在課堂得到升華。在課堂上實現(xiàn)三方面的溝通：書與人類生活溝通，與學生經(jīng)驗、成長需要溝通，與發(fā)展知識的人和歷史溝通。用通俗的話來說，就是使知識恢復(fù)到最新鮮的狀態(tài)，與人的生命重生相關(guān)，使它呈現(xiàn)出生命的原始態(tài)。生命本是課堂的本質(zhì)屬性，是教學的基礎(chǔ)與目標。我們要從關(guān)注學生生命、關(guān)注學生發(fā)展的實質(zhì)出發(fā)，致力于實現(xiàn)課堂教學理念、課堂教學文化、課堂教學方式、方法;讓每一位學生與教師都能充分體驗到課堂生活的幸福和自我發(fā)展需求的最大滿足，讓課堂真正能夠變成老師和學生生命共同發(fā)展的精神家園。課堂教學要在尊重生命的基礎(chǔ)上，最大限度地顯示人的生命價值;生命活動在課堂教學生活中的依靠;生命發(fā)展是課堂教學的歸宿。課堂教學的一切，都應(yīng)是“基于學生和老師的生命，為了促進生命的成長”，讓課堂教學永葆青春的魅力。

4.老師要經(jīng)常布置作業(yè)，在作業(yè)中找到學生學習的漏洞，在布置作業(yè)時培養(yǎng)學生的自主學習能力。充分發(fā)揮科代表、組長的作用，充分地檢查，督促學生自覺完成作業(yè)及相關(guān)練習。重點在教師點撥，疑難問題師生互動完成。讓自己知道得越多，必須多學、多讀、多請教。課堂要改，不僅要教師自己改，也要教師和學生不斷成長，只有不斷學習，智慧才能發(fā)達，老師扎扎實實備好課，預(yù)設(shè)好自己的課堂，才能有目的地引導(dǎo)學生，落實好學生課堂任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

經(jīng)過這幾年的課堂改革實踐，我覺得還存在著不少的問題，特別是：如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把課堂讓給學生，老師并不是就此輕松，是否可以完全放手？如何讓不愛學習的學生參與到課堂中來？課堂改革還要不要傳統(tǒng)的教法等，這些都是我們要解決的問題。

為解決這些問題，我想今后該怎么做呢？要常常和老教師進行交流，尋找在教學中的疑難問題的解決辦法，常常和學生進行談心，知道他們在學習生活中遇到的困難，從中總結(jié)疑難的解決方法，聽得越多，知道得越多，方法就越多，解決起來就很容易。在課堂上有一種氛圍，讓他們快樂，讓他們知道在課堂上什么是最重要的，讓他們知道我們上課什么是重點，什么是我們要學的，什么是我們要做的。教師不能袖手旁觀，也不能光顧著和個別學生討論交流而忘記了其他同學，照顧到每一個學生，這種做法可以提高課堂效率。新課程要求以學生為主體，但不意味著教師失去了主動，在這種情形下，教師要扎扎實實地備好課，備教材、備學生、備心境、備方法、備設(shè)問、備訓練、備小結(jié)等。我們要備教材，也要備上課的時候?qū)W生可能提出的問題，提高自己的講演能力、應(yīng)急能力、組織能力，如果有“意外”發(fā)生時，也能馬上解決，上課時候打開學生的思路。讓學生有創(chuàng)造性，有創(chuàng)新的能力。

5.授課也是一門學問，是將新的知識輸入學習者大腦中，不能像我們往電腦里輸入漢字那么容易，而是要知識根深蒂固地植入學習者的大腦中。凡是優(yōu)秀的授課者必須以學習者為中心，并且要與學生自己的現(xiàn)狀和已有的知識聯(lián)系起來，和現(xiàn)實生活聯(lián)系得越緊密，越容易讓他們接受，很好的學習。多用提示的方法開發(fā)學生的潛質(zhì)，開發(fā)他們的智力，這樣才能有應(yīng)對萬變的能力，絕不要直接給他答案，這樣不是教育，而是在輸入文字，被動接受，只是短暫的記憶，沒有住在“你家”。總之，優(yōu)秀的教師總是條條是道、合乎情理，使人愉快的教學，愉快的學習。這樣有利于學習。老師的方法越多，學生越感覺你很新穎，這不僅是教師調(diào)動學生主動性的體現(xiàn)，而且也是學習效果的決定因素。哪根神經(jīng)調(diào)動的好，可能就會得到意想不到的效果。長調(diào)動感官神經(jīng)，越興奮，越能快速學習。激勵、促進、指導(dǎo)，學生才能積極向前，積極進步。優(yōu)秀的教師善于課堂設(shè)計，總能總結(jié)一些經(jīng)典、培養(yǎng)學生學習的好習慣，也能將情感價值觀引導(dǎo)等貫穿始終，培養(yǎng)學生的愛國情懷。

以發(fā)展的眼光看待正在發(fā)展過程中的學生。讓學生抓住每一次學習的機會，就會有更大的進步，就會有更美好的明天。

（作者單位：黑龍江省鶴崗市第三中學）