淺議微課在高校英語教學中的應用

【摘要】微課是一種新穎的教學模式，其特點是豐富多樣和短小精悍，當前教學中推動微課和高校英語教學有機融合。本文主要從微課在高校英語教學中的特點為出發(fā)點，了解微課在英語教學中的作用以及應用方式，有助于學生英語學習興趣的提升

【關鍵詞】微課 高校英語 應用

一、微課在高校英語教學中的特點體現(xiàn)

1.新穎的教學方式，推動學生學習興趣。單一傳統(tǒng)的教學模式讓學生對學習產(chǎn)生厭煩心理。學生一直把英語學習當成語法和詞匯的學習，對于那些思維活躍、英語基礎一般的學生來說，因為教學模式單一所以興趣不高。其實，英語是一門語言學科，語言的基礎是文化，如果教學中能夠加入更多的文化教學內(nèi)容，學生在語言學習的基礎上對人文情懷有一定了解，也會加大學生的學習興趣。因而微課的引入，更加豐富課堂形式，其多樣性的變換形式，能夠調動學生的學習積極性。在獨立知識點講解的時候，比如：微課教學中，教師綜合運用語言、文字表述、多媒體教學等多種方法結合，給學生營造輕松課堂環(huán)境的時候，學生可以對教學內(nèi)容有更多的關注，學習熱情也得以提升。

2.靈活時間運用，方便學習。高校英語的學習如果僅僅局限在課堂已經(jīng)不能滿足學生的需求，高校學生不同于初中、高中時期學生對英語的基礎知識學習減弱，高校學生更多接觸的是實踐性的英語知識。目前網(wǎng)絡和移動設備應用廣泛，在移動設備上有很多App軟件，其中關于英語學習的軟件有很多，如果能夠充分的運用這類軟件開展學習，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足，也可以靈活的運用時間開展學習。微課教學打破圖書館，教室等固定的場所學習，主要是通過互聯(lián)網(wǎng)進行學習，也可以通過電子設備播放視頻開展教學，學生根據(jù)自身情況就會隨時隨地的進行學習。運用微課開展英語教學的目的，在語法知識以及詞匯的反復播放中加深學習印象，并且學生可以隨時隨地關注不懂的地方，學生也可以運用零碎知識擴充自己的文化知識，并且鞏固課堂學習內(nèi)容，誰是隨地的學習，不受到時間和地點的限制。

3.內(nèi)容精短，記憶能力強。根據(jù)不同的教學內(nèi)容和教學對象，課程的長度也有一定的限制，有的課程時間設置在3-5分鐘，有的課程要控制在十分鐘之內(nèi)，一般微課最長沒有超過20分鐘。因為一個人的精力集中程度是有一定時間限制，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)一人的精力集中程度也就在15分鐘左右，所以，一般課堂教學的前15分鐘學生的學習注意力最為集中，有經(jīng)驗的教師都是在這15分鐘講解課堂的重點和難點，你們微課就是運用這個原理，把課堂教學內(nèi)容控制在學生有效的學習時間里，有效的契合學生的身心發(fā)展特征，有效提升學生的學習效率。

4.針對性強，快速掌握要點。微課的制作過程是把英語教學中的每一個知識點通過專題的形式進行講解，小范圍的知識點講解有助于學生有針對性的理解知識，還可以把日常英語常見的代表性問題提煉出來，有針對性的設計課堂活動，在整個課堂中貫穿教授、解題、答疑等相關的教學環(huán)節(jié)。微課的選題一直注重“小而精”，并且具有獨立性和完整性，解決英語教學中的重點以及難點。

二、微課在高校英語中的應對發(fā)展策略

1.和課堂教學融合銜接。微課教學突破傳統(tǒng)教學模式，在選題制作等方面都要注重學生的主體性原則。微課作為教學中的一個環(huán)節(jié)，在實行的過程中要和其他工作環(huán)境向好配合。在課后，微課是課堂回顧和補充的重要方法，所以，微課的設置和教學內(nèi)容不能完全脫離。微課制作除了“微視頻”這種類型以外，其中還有一系列的“微教學資源”，包括課件、練習反饋等，這樣可以在使用中不斷的得到完善，教學效果達到最佳狀態(tài)。

2.教師的專業(yè)水平和多媒體想匹配。英語教師在教學的時候結合課堂目標，給學生挑選優(yōu)秀的教學資源，讓學生的信息以及學科的綜合能力得到配合。但對于很多教師而言，只是能夠簡單的做一些幻燈片，對于視頻剪輯播放和計算機網(wǎng)絡相關技術掌握不足，所以在應用的時候不能靈活多樣，這樣會影響教學效果，在課下教師要多積累這方面的能力，提升信息運用能力。對于一些需求較高的網(wǎng)絡技術應用，可以聘請相關的專業(yè)人員進行指導。

3.多種形式的微課教學?，F(xiàn)在高校學生更具有創(chuàng)新能力，所以，微課教學的開展提升學生的創(chuàng)新能力，比如在講解語法內(nèi)容的時候，教師可以把課堂給學生，讓學生自己組織微課教學，可以分成小組，以小組為單位開展教學活動。比如在開展英語閱讀教學的時候，學生可以把視頻教學和學生的日常生活教學結合運用，讓學生把生活中的東西應用于課堂中。比如有的學生比較喜歡動漫，學生可以運用軟件把寢室中室友做成動漫人物，并且配上英語對話內(nèi)容，這樣課堂形式就變得豐富多樣；學生還可以把課文對話編成英語短劇，在課堂上和老師同學一起分享，這樣學生的學習熱情高漲，同時在表演的過程中提升學生的學習能力和創(chuàng)造能力，學生可以通過創(chuàng)新利用現(xiàn)有材料滿足情境設置需求。

三、結語

微課實踐的不斷深入，使微課和高校教學緊密的融合在一起。微課和網(wǎng)絡新媒體相互融合，讓學生可以利用零散時間開展學習，這樣給教學提供新的途徑，并且也為教學的開展提供了新的方法。

參考文獻：

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[2]何玲.微課在大學英語教學中的應用[J].吉林工程技術師范學院學報.2015（01）：11-12.

作者簡介：呂旭（1982-），男，吉林四平人，工作單位：青島理工大學琴島學院，研究方向：大學英語教育。