語文教學(xué)中師生互動(dòng)的語言溝通

尤境生

內(nèi)容摘要：教學(xué)活動(dòng)，是師生互動(dòng)的活動(dòng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要利用有效的師生互動(dòng)，吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過師生溝通參與到課堂學(xué)習(xí)中來。利用有效的語言進(jìn)行師生互動(dòng)，是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提升的手段。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) 語文 藝術(shù) 個(gè)性

一.具體問題具體分析，實(shí)施有效互動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容十分豐富，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要做到具體問題具體分析。針對不同體裁與題材的文章，教師要利用不同的語言與學(xué)生溝通，讓語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的特色彰顯出來，更要吸引小學(xué)生的注意力。

比如在講解《王二小》這種故事情節(jié)較為豐富的文章時(shí)，教師可以給學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主去閱讀去理解。要促進(jìn)師生互動(dòng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容編排成一個(gè)課本劇，教師扮演介紹故事背景的旁白者。在課本劇中進(jìn)行師生互動(dòng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的和諧化，也能讓師生互動(dòng)更加自然。而在講解《春風(fēng)吹》這樣的抒情性文章時(shí)，教師則可以利用誦讀活動(dòng)進(jìn)行師生互動(dòng)。誦讀，是語文學(xué)習(xí)的重要形式，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段。教師起頭，學(xué)生齊讀，或者師生對讀，都能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與度，讓小學(xué)生成為課堂主體。

二.重視學(xué)生參與，打造學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)

在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)師生互動(dòng)，進(jìn)行語言溝通，需要教師給學(xué)生打造一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)。在過去的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一直將自己視為教學(xué)活動(dòng)中的主體，很少給學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。講究語言溝通的藝術(shù)性，需要尊重學(xué)生的溝通權(quán)利。在教學(xué)中，教師要做到一視同仁，將學(xué)生視為渴望得到知識(shí)的學(xué)習(xí)者，而不是小孩子。打造一個(gè)平等的溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)小學(xué)生提出問題與思考問題，才能促進(jìn)師生互動(dòng)語言溝通效率的提升。在師生互動(dòng)過程中，教師要對提問的方式加以豐富，把握好提問的重點(diǎn)，并用師生互動(dòng)幫助學(xué)生去解決問題。

比如在講解《小攝影師》時(shí)，教師可以提出“如果你是小攝影師，你用什么方法讓高爾基允許你拍攝呢？”的問題，讓學(xué)生開放思考，鼓勵(lì)小學(xué)生說出自己的點(diǎn)子。一些小學(xué)生會(huì)說“我會(huì)在門口大喊大叫，引起高爾基的注意”，一些學(xué)生則說“我會(huì)買一個(gè)好的相機(jī)，站在遠(yuǎn)處偷拍”。面對學(xué)生的想法，教師要一一給予評價(jià)，讓學(xué)生感受到教師對他們尊重，從而更好地進(jìn)行后續(xù)溝通。尊重學(xué)生，是促進(jìn)師生互動(dòng)順暢進(jìn)行的必要前提。小學(xué)生年齡雖然，但心理感受能力很強(qiáng)。除此之外，為了讓語言溝通更有意義，教師可以抓住文章的重點(diǎn)，提出“為什么是小男孩兒，高爾基就讓他進(jìn)去呢？”這樣的問題，引導(dǎo)小學(xué)生理解文章涵義。

三.豐富語言形式，構(gòu)建活潑課堂

一種語言有千萬種表達(dá)形式，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對新鮮事物更感興趣。教師可以利用多元化的語言表達(dá)形式去吸引小學(xué)生的注意力，增加小學(xué)生有效注意力時(shí)長。小學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)走神情況。豐富的語言表達(dá)形式能夠讓課堂氛圍更加活躍，更有趣味性，吸引小學(xué)生的注意力。在語文課堂中，教師不能用成人化的語言與小學(xué)生交流，要保持語言的趣味性，用熱情的語氣與小學(xué)生溝通。教師的溝通語言是調(diào)節(jié)課堂氛圍的重要憑借，時(shí)而緩和，時(shí)而緊張，時(shí)而急促的語氣更能激發(fā)小學(xué)生的溝通熱情。

比如在講解《玩出了名堂》時(shí)，教師一邊讀課文，一邊將小學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的情境中去。在讀“有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？”時(shí)，當(dāng)讀到“他突然想到”時(shí)，教師可以提高聲調(diào)，可以嚇小學(xué)生一跳，讓他們在覺得有趣的同時(shí)，開始認(rèn)真聽教師講解。面對小學(xué)生求知的表情，教師可以平靜下來，用調(diào)皮的語氣說“他想到了什么呢？”讓小學(xué)生開始開動(dòng)腦筋，組織語文與教師溝通。豐富的語文表達(dá)形式，能夠讓小學(xué)語文課堂更加活躍，讓師生互動(dòng)更加有效。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂中，教師要用自己的語言能力去吸引學(xué)生，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中能夠感受漢語言的魅力，成為漢語的積極學(xué)習(xí)者。通過師生互動(dòng)，讓學(xué)生在語文課堂中有所收獲，有所提高，進(jìn)行有意義的師生互動(dòng)，有利于語文教學(xué)的高效化與全面化。

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（作者單位：福建南靖縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）