高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)之我見

內(nèi)容摘要：本文從社會(huì)主義核心價(jià)值觀的角度分析目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)存在的問題，探究建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的途徑。由于我國輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起步較晚，發(fā)展歷史較短，所以筆者大量參考了國內(nèi)外高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)真實(shí)案例后得出我國高校輔導(dǎo)員的基本職業(yè)特性，再次明確了我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)情況及既存問題，最后針對既存問題提出對應(yīng)的解決思路，以期更好地促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)工作。

關(guān)健詞：高校輔導(dǎo)員 隊(duì)伍建設(shè)

一.輔導(dǎo)員的職業(yè)特性

1.輔導(dǎo)員職業(yè)目標(biāo)的政治性

輔導(dǎo)員作為各高校培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要踐行者，他們肩負(fù)著培育當(dāng)代青年形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要使命，這就要求他們的職業(yè)目標(biāo)首先要符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐要求。

2.輔導(dǎo)員職業(yè)身份的多面性

輔導(dǎo)員在發(fā)揮職業(yè)功能的過程中要把教師、干部結(jié)合起來，承擔(dān)教師與干部的兩重身份定位，并積極履行既定的職責(zé)。一方面輔導(dǎo)員是教師，負(fù)責(zé)開展既定的教學(xué)課程，與高校普通教職工沒有區(qū)別。另一方面高校輔導(dǎo)員充當(dāng)著教學(xué)的管理者，負(fù)責(zé)對學(xué)生開展思想政治引導(dǎo)工作，更好地保障高校學(xué)生的心理健康。

職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要組織學(xué)生開展各類黨建活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、班級活動(dòng)等，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的引領(lǐng)作用。

3.輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的繁雜性

高校輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生，因此擔(dān)任著學(xué)生日常管理職能，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的指導(dǎo)者和幫助者，因此，工作頭緒多，內(nèi)容多，范圍廣。因此，輔導(dǎo)員的工作具有了典型的繁雜性的特點(diǎn)，特別是要承擔(dān)學(xué)生的日常管理工作，積極做好學(xué)生的日常生活引導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中遇到的各種難題。

二.當(dāng)前我國高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀及既存問題分析

1.輔導(dǎo)員配備數(shù)量不足

根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，高校的輔導(dǎo)員有明確比例要求，特別是做好專兼職相結(jié)合的原則，但是在真正開展教育教學(xué)時(shí)，很難有高校能按照既定的要求，有條不紊地開展輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。除此以外，輔導(dǎo)員的精力相對有限，一旦管理數(shù)量超過一定范圍，學(xué)生發(fā)展的要求不能得到滿足，所能實(shí)現(xiàn)的教育和管理效果可想而知。學(xué)生和輔導(dǎo)員只聞其名不見其人的情況屢見不鮮。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)技能有待提高

輔導(dǎo)員的職業(yè)特性要求輔導(dǎo)員首先要明確并掌握當(dāng)前大學(xué)生意識(shí)形態(tài)工作開展應(yīng)遵循的基本原則，并具備一定管理學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)知識(shí)，通過豐富的知識(shí)儲(chǔ)備做好教學(xué)引導(dǎo)的前期準(zhǔn)備。其次輔導(dǎo)員要善于教育說服，做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，積極投入到大學(xué)生的日常事務(wù)管理中去。最后高校輔導(dǎo)員要善于總結(jié)與分析，具備基本的問題分析與處理能力，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)能有條不紊地指導(dǎo)工作。而縱觀我國當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，我們不難發(fā)現(xiàn)其在建設(shè)內(nèi)容與建設(shè)體系方面都存在不完善之處，亟待改進(jìn)與完善。

導(dǎo)致了輔導(dǎo)員的工作理論與實(shí)踐脫節(jié)。

3.事務(wù)繁雜，工作職責(zé)不清晰目前很多高校輔導(dǎo)員都屬于雙重或多重管理。具體表現(xiàn)為日常業(yè)務(wù)由學(xué)校的學(xué)生處管理，日常工作、人事關(guān)系等由所在學(xué)院或系部管理，任用、選拔由組織人事部門管理，在這些管理過程中都有輔導(dǎo)員的身影，但輔導(dǎo)員又不是每一個(gè)管理過程中的核心，這就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的不確定性也反映出輔導(dǎo)員工作的繁雜性。另外，輔導(dǎo)員承擔(dān)了學(xué)生管理的一切，他們奔波于各部門之間，處于多人用、沒人管的尷尬境地。同時(shí)，由于輔導(dǎo)員管理機(jī)制并未與有效的考核與評價(jià)機(jī)制掛鉤，現(xiàn)有的獎(jiǎng)懲制度不健全不完善，進(jìn)一步導(dǎo)致了輔導(dǎo)員思想不穩(wěn)定，不能、不愿、專心本職工作，影響工作效率。

4.方式不同，學(xué)生需求無法滿足

目前我國高校學(xué)生以“90后”為主，他們具有更加自由開放的思維特點(diǎn)，更加積極創(chuàng)新的行為特點(diǎn)，他們樂于接受新事物，愿意團(tuán)隊(duì)合作，喜歡表達(dá)自己的觀點(diǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，大學(xué)校園與社會(huì)生活的聯(lián)系更加密切，交流更加頻繁，互動(dòng)性更強(qiáng)，這也使得九零后群體的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，成長需求更加多元，而價(jià)值觀的引導(dǎo)作用也日益凸顯。這也為輔導(dǎo)員的教學(xué)指導(dǎo)工作加大了難度，因此高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，始終關(guān)注學(xué)術(shù)前沿與社會(huì)思潮的風(fēng)起云涌，堅(jiān)持做好思想引導(dǎo)與學(xué)生實(shí)際問題的有機(jī)結(jié)合，但是基于輔導(dǎo)員身份的雙重性，以及輔導(dǎo)員社會(huì)角色的多面性，使得很多輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中，忙于處理工作事務(wù)，忽略了關(guān)于學(xué)生心理教育方面的學(xué)習(xí)。

三.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)途徑探究

1.準(zhǔn)確定位，職業(yè)化、專業(yè)化

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治工作隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》中，輔導(dǎo)員的角色被定義為“高校學(xué)生思想政治工作的組織者和指導(dǎo)者”；《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》中，重申輔導(dǎo)員是“高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量”。要從根本上改變高校輔導(dǎo)員的角色沖突，就要把輔導(dǎo)員的工作提到學(xué)科及專業(yè)的高度上來，將輔導(dǎo)員工作的隊(duì)伍作為高校教育管理專業(yè)隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。

2.完善保障、激勵(lì)機(jī)制

輔導(dǎo)員承擔(dān)著高校思想政治教育的重任，在高校思想指導(dǎo)方面發(fā)揮著重要作用，因此高校要切實(shí)做好高校輔導(dǎo)員的保障工作。后勤保障主要有兩大方面，一是發(fā)展，為了調(diào)動(dòng)高校輔導(dǎo)員思政工作的積極性與熱情必須為輔導(dǎo)員提供光明的發(fā)展前景與有效的發(fā)展空間。另一方面要通過多方努力切實(shí)完善輔導(dǎo)員的福利待遇，建立一定的獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作競爭意識(shí)，為輔導(dǎo)員提供各種途徑的進(jìn)修機(jī)會(huì)，切實(shí)免除高校輔導(dǎo)員及其家屬的后顧之憂。

為輔導(dǎo)員們提供強(qiáng)有力的保障外還應(yīng)該制定相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，使得高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍保持活力。對于那些在工作中表現(xiàn)突出，教學(xué)成績顯著及深受學(xué)生好評的優(yōu)秀輔導(dǎo)員工作者給予肯定與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中掀起學(xué)先進(jìn)爭先進(jìn)的熱潮綜上所述，在實(shí)現(xiàn)推進(jìn)大學(xué)生思想政治工作和素質(zhì)教育的今天，需要專業(yè)的、高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，也需要保障與激勵(lì)相結(jié)合的制度維持整個(gè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，只有這樣才能保證高校的教育效果的良好實(shí)現(xiàn)。

3.切實(shí)提高編外輔導(dǎo)員的待遇水平

（1）薪酬層面，首先要提高編外輔導(dǎo)員的基本經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，最大限度滿足輔導(dǎo)員在這方面的合理需求，實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍人事管理由身份管理向崗位管理的有效轉(zhuǎn)變。

推進(jìn)同工同酬。其次，編外輔導(dǎo)員與在編輔導(dǎo)員同工不同酬的現(xiàn)象，是造成高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的最主要原因，要想從根本上提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工作效率，勢必要解決輔導(dǎo)員隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題，那么就要求高校必須進(jìn)行崗位聘任績效工資改革，按照崗位定義薪資，最大程度淡化人員身份，摒棄傳統(tǒng)不合理的分配制度，真正做好同工同酬。為編外輔導(dǎo)員積極工作打下基礎(chǔ)。

（2）精神層面，高校應(yīng)尊重編外輔導(dǎo)員。積極提高編外輔導(dǎo)員的社會(huì)地位。通過與輔導(dǎo)員定期的溝通與交流，傾聽他們在工作開展中的困惑與疑慮，并針對他們的疑惑給予管理指導(dǎo)，使其更好地適應(yīng)自身工作崗位。

高校要加大對編外輔導(dǎo)員群體的關(guān)懷，使他們真正體會(huì)到高校各級部門對他們的關(guān)心。其次高校職要積極解決他們職業(yè)發(fā)展中的個(gè)人問題，為其更好地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值提供物質(zhì)支持，積極解決高校輔導(dǎo)員的職稱評定等方面的問題。管理層面，高校要?jiǎng)?chuàng)新輔導(dǎo)員管理模式，把輔導(dǎo)員從長期“多面手”、“勤雜員” 的職業(yè)倦怠中解放出來，讓他們有更多的精力從事高校思想政治教育研究，在該領(lǐng)域取得更加深刻的認(rèn)識(shí)體會(huì)，逐漸提升高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化與職業(yè)化水平。

（3）職業(yè)生涯發(fā)展層面，高校應(yīng)逐步健全現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展體系，給予編外輔導(dǎo)員更多的人文關(guān)懷，讓他們在職業(yè)發(fā)展中得不到與編內(nèi)輔導(dǎo)員同等的待遇。所以為了使編外輔導(dǎo)員安心，為了促進(jìn)編內(nèi)外輔導(dǎo)員良性合作，就要積極嘗試調(diào)整并完善現(xiàn)有的輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展機(jī)制，做好高校輔導(dǎo)員的隊(duì)伍建設(shè)，必須要從以下幾個(gè)方面著手：

首先要解決輔導(dǎo)員的晉升問題，輔導(dǎo)員通過晉升獲取社會(huì)的公正評定無可厚非，學(xué)校有責(zé)任解決輔導(dǎo)員晉升過程中遇到的各種難題，建立五級職業(yè)等級制度，讓每位輔導(dǎo)員在不同的發(fā)展階段獲取社會(huì)最公正客觀的評定。其次，要改革職稱評聘辦法。編制內(nèi)外輔導(dǎo)員的評聘制度不同也是造成編外輔導(dǎo)員安全感缺失的重要原因，對于輔導(dǎo)員評聘制度的問題，高校要從學(xué)生工作的特點(diǎn)出發(fā)，區(qū)分專業(yè)教師評職稱的要求和條件，制定出輔導(dǎo)員評聘教師職務(wù)的具體條件，為輔導(dǎo)員明確職業(yè)發(fā)展路徑，鼓勵(lì)他們安心本職工作，有效防止輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠。

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（作者介紹：蔣婧，江蘇理工學(xué)院助教，主要從事學(xué)生教育管理和思想政治教育研究）