創(chuàng)設(shè)幼兒園班級主題墻環(huán)境的有效策略研究

趙冬青

摘要：幼兒園環(huán)境直接或間接地影響著幼兒的一日學習生活和身心發(fā)展情況，其中班級墻面環(huán)境是幼兒園整個環(huán)境創(chuàng)設(shè)的極其重要的組成部分，是發(fā)揮環(huán)境的隱形教育作用的核心載體。我園實行環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要形式是班級主題墻的創(chuàng)設(shè)，因此筆者在文中論述了班級主題墻的主要內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境的有效策略，以便達到有效發(fā)揮其幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價值的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題墻 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 有效策略

一、創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境的教育意義

幼兒園班級墻面環(huán)境是幼兒獲得生活和學習經(jīng)驗的主要教育資源、是園外人員進行參觀時印象最為直接、最深刻的部分，同時也是家園溝通的重要窗口。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使她們在快樂的童年中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)要珍視游戲和生活的獨特價值，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多彩的、多層次的、具有選擇性的、自由的、開放的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。從以上政策法規(guī)的規(guī)定中可以看出，已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到幼兒園日常教學工作和活動的首要地位，具有重要的教育價值，主要體現(xiàn)在：它能生動、直觀、真實地再現(xiàn)了幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話和情感氛圍，豐富幼兒教育環(huán)境、優(yōu)化教學手段、提高教育質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)主題墻環(huán)境的過程中，教師與幼兒共同討論、共同溝通和合作，感知和掌握人際交往及技巧，有效促進幼兒社會性發(fā)展；通過幼兒自己收集資料、制作過程、布置環(huán)境、體驗溝通與合作來促使幼兒達到自我表達的目標。因此本文中基于班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要教育價值，分析了班級主題墻環(huán)境的內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)之有效策略。

二、創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境的內(nèi)容

（一）合作畫主題墻

本文中所說的合作畫教學是指根據(jù)幼兒興趣愛好、主題活動或節(jié)日活動，通過教師與幼兒共同參與和合作，運用畫、涂、剪、折、捏、貼等美術(shù)技能，以集體或小組的方式將單一的美術(shù)作品進行藝術(shù)加工和創(chuàng)作，并把作品以不同形式（如墻面、立體、吊飾等）呈現(xiàn)的一種教學活動，是班級主題墻創(chuàng)設(shè)和園本教學必不可少的重要組成部分。合作畫的創(chuàng)設(shè)過程包括以下內(nèi)容：作品主題的選擇、設(shè)計理念與目標的確定、材料的選擇與準備、作品的組織與創(chuàng)作過程、展示創(chuàng)作作品等方面。在創(chuàng)作合作畫的過程中，教師不僅是教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備者，而且也是幼兒學習的觀察者與指導者，充分實現(xiàn)了教師從傳統(tǒng)的教育主導角色向新角色的轉(zhuǎn)變，進而促進了幼兒教師專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)幸福感的增強；并且在創(chuàng)作合作畫的過程中，充分體現(xiàn)了幼兒主體地位，無論是制作主題的選擇，還是制作材料、顏色的選擇，幼兒都充分的參與其中，發(fā)揮出“小主人翁”的意識與態(tài)度，從而增強了自身的自信心、責任感與獨立意識等；運用各種工具、材料，通過不同的表現(xiàn)手法表達各自的感受和想象，發(fā)展幼兒對美的感受力、理解力和表現(xiàn)力，促進幼兒社會性發(fā)展。

（二）主題知識墻

主題知識墻是幼兒園班級環(huán)境的重要組成部分之一，如今已成為一個越來越受到重視的隱性課程。美觀、生動、多樣、富有教育價值的知識墻創(chuàng)設(shè)，不僅給幼兒提供愉悅的審美體驗，又能激發(fā)幼兒對各種知識和技能的學習興趣和愛好，還能在情緒情感上帶給他們愉悅感、成功感、責任感。因此，我園根據(jù)幼兒的年齡特點及發(fā)展需要，結(jié)合本園的實際情況，以主題形式，如根據(jù)幼兒主題教育活動、季節(jié)、節(jié)日、突發(fā)事件及熱點話題等內(nèi)容來設(shè)計知識墻，創(chuàng)設(shè)了有效的、具有教育價值的主題知識墻，幼兒從中直接或間接地學到知識，從而培養(yǎng)幼兒主觀能動性和創(chuàng)造性，促進了幼兒的個性發(fā)展和全面發(fā)展，真正體現(xiàn)其環(huán)境的隱性教育功能，成為教育活動的延伸環(huán)節(jié)，讓知識墻在教育環(huán)境中大顯光彩，直接或間接地影響著幼兒各方面的發(fā)展。

（三）主題節(jié)日墻

俗話說，“傳統(tǒng)的生命力，沒有任何地方比在節(jié)慶的歷史中有更明顯的表現(xiàn)。”這就說明傳統(tǒng)節(jié)日教育對幼兒的發(fā)展起著及其重要的教育作用，因為3～6歲幼兒正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性比較強，對幼兒進行節(jié)日教育會對其幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。我國的很多傳統(tǒng)節(jié)日活動中，其中對幼兒發(fā)展最具影響力的節(jié)日主要元旦、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、植樹節(jié)、讀書日、愛眼日、愛耳日等，還有其他國際性節(jié)日和其他國家的節(jié)日，比如國際兒童節(jié)和婦女節(jié)、母親節(jié)和父親節(jié)、圣誕節(jié)等，在這優(yōu)秀的傳統(tǒng)節(jié)日中體現(xiàn)著“忠、孝、誠、信、禮、義、廉、恥”等核心價值觀和重要禮儀教育。因此，我園結(jié)合眾多傳統(tǒng)節(jié)日，以主題教育為切入點，在每班墻面上專門設(shè)計了主題節(jié)日墻欄目。通過主題節(jié)日墻的創(chuàng)設(shè)和節(jié)日教育，給幼兒傳承中華民族的民族精神和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)以及其他國家的民俗、教育及文化等，培養(yǎng)幼兒良好的倫理道德，促進幼兒愛的情感萌發(fā)和社會化的良好發(fā)展，使幼兒成為具有民族自豪感、自信心和全面發(fā)展的人。

（四）幼兒作品展示墻

幼兒作品展示墻也是班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一部分，是通過環(huán)境布置與創(chuàng)設(shè)來展現(xiàn)幼兒的學習和成長過程的重要內(nèi)容。它將幼兒的繪畫、學習或游戲、教育活動的作品放置于幼兒隨時都能看得到的位置，除便于同伴的欣賞之外，還可激勵他們更好的學習。在欣賞過程中培養(yǎng)審美情趣，以及對美的觀察能力。作品內(nèi)容隨主題的開展隨時更換，換下的作品可直接放入幼兒的成長檔案袋中，為幼兒的成長足跡保留一份珍貴的資料。

（五）家園共育墻

幼兒是連接教師與家長之間的紐帶，而家園共育墻則是家長與教師進行互動交流的重要方式之一。班級開展的教育活動、幼兒日常生活狀況、本周工作重點、小通知，溫馨提示、育兒美文、關(guān)于幼兒保健與安全材料等都會在家園共育墻內(nèi)張貼呈現(xiàn)，便于家長及時關(guān)注。本園每個班級的家園共育墻的創(chuàng)設(shè)各有不同、形式各異、內(nèi)容豐富，有的班級根據(jù)班級主題色彩來布置家園共育墻；有的班級結(jié)合傳統(tǒng)民族文化來布置和創(chuàng)設(shè)本班的家園共育欄。不管哪一種布置和創(chuàng)設(shè)，它是教師通過它跟家長進行“無聲”地交流與分享的重要平臺。

二、進一步完善班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的幾點建議

（一）確立明確的設(shè)計理念和教育目標

教師不同的教育設(shè)計理念和方式，會創(chuàng)造出不同風格和特色的班級主題墻環(huán)境，因此具有良好的教育設(shè)計理念是保證良好班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要途徑。因此，教師要確立以幼兒發(fā)展為本的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，時刻關(guān)注幼兒、愛護幼兒、相信幼兒、尊重幼兒，了解并支持幼兒發(fā)展所需要的合理需要和想法，以最適當、科學的方式與幼兒進行溝通和分享，積極地認可幼兒的言行，充分發(fā)揮和體現(xiàn)幼兒的主體地位，幫助幼兒健康快樂成長。幼兒園的班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)具有明確的指向性和計劃性，是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)有目的地培養(yǎng)和促進幼兒的某種能力和行為，促進幼兒自主學習和自我成長。華生認為，情緒人格是由環(huán)境中的行為習慣形成的，自然也可以通過改變環(huán)境來改變?nèi)烁瘢虼?，幼兒具有某種不良的行為習慣，在某種程度上可以通過創(chuàng)設(shè)特定的墻面環(huán)境，刺激幼兒改正，朝著好的方向發(fā)展，以適應(yīng)環(huán)境。因此，幼兒園班級主題墻環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，必須具有明確的教育目標，而且這個目標必須是全面和諧性的、是層次性的和連續(xù)性的、是靜態(tài)性和動態(tài)性結(jié)合的，是促進幼兒身心全面健康和諧發(fā)展的目標。

（二）加強創(chuàng)設(shè)內(nèi)容、材料及方式的多樣性和個性化

幼兒園班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容是符合幼兒發(fā)展需要及年齡特點的，與幼兒園教育要求和教學任務(wù)相適應(yīng)的。也就是說，它是實現(xiàn)幼兒園教育目的手段，能夠直接或間接地幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，促進其身心全面和諧健康發(fā)展。幼兒的發(fā)展是全面性的，他們在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域方面的有益學習和生活經(jīng)驗是都可以通過班級主題墻環(huán)境內(nèi)容來獲得。因此教師應(yīng)有目的地、有計劃地將“五大領(lǐng)域”的幼兒全面發(fā)展的教育內(nèi)容寓于班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中。而且創(chuàng)設(shè)材料和方式要體現(xiàn)多樣性和個性，例如創(chuàng)設(shè)材料要采用油漆、涂料、紙制品、照片的同時還可以利用纖維材料、金屬材料、竹制品、木制品，最好多采用生活中常見的一些簡單的材料或廢舊材料。制作和呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)墻面上畫、直接掛、貼，同時還可以利用墻面吊或房頂?shù)醯男问胶土Ⅲw式呈現(xiàn)方式。而且不管在創(chuàng)設(shè)內(nèi)容和方式上，還可以利用不同民族文化題材，突出本班級的特色及個性，達到創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性及促進幼兒全面和諧發(fā)展和個性發(fā)展的目標。

（三）充分體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”

陳鶴琴先生關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面主張，“通過兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護?！边@就是說，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中只有充分體現(xiàn)和發(fā)揮幼兒的主體性，才可以讓環(huán)境更好地促進幼兒的成長和發(fā)展，幼兒才能更好地對環(huán)境中的事物進行很好地認識并認知，才能真正成為環(huán)境的“主人”。做是孩子的天性，它可以使幼兒獲得更為直接的經(jīng)驗，通過與環(huán)境或材料的互動，要自主形成自己動手的良好習慣，培養(yǎng)堅強的意志和品質(zhì)。因此教師創(chuàng)設(shè)班級主題墻環(huán)境時做到以幼兒為本，讓幼兒以環(huán)境主人的身份參加到班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體活動中來，這樣才讓幼兒有一種歸屬感、責任感和成就感，對于自己制作的材料會有一種自豪感。通過對自己對材料進行整體、制作、裝飾、創(chuàng)意，能激發(fā)其他們的創(chuàng)造性，把這些自己創(chuàng)作的作品布置于班級主題墻環(huán)境，無形中形成了有一種成就感，同時會促使他們更加珍惜并愛護班級內(nèi)的每個環(huán)境。

（四）充分調(diào)動家長參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的積極性，成為幼兒園教育的有力合作伙伴

首先，教師要做好家長的思想工作，調(diào)動其積極性。教師面對家長群體的教育理念、文化水平的不同差異，在育兒的問題上，應(yīng)以“專家型教師”的角色引領(lǐng)家長的教育理念的提升。例如請家長熟悉和了解幼兒在幼兒園的一日生活流程，每個環(huán)節(jié)這樣做是為了什么，從幼兒的年齡特點和發(fā)展規(guī)律等方面跟家長講清楚，讓家長朋友意識到幼兒園階段是對幼兒的發(fā)展起到很重要的奠基階段，是不可忽視的。其次，教師帶動家長一起參與班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。思想認識和理解上得到家長朋友的重視是取得家長朋友配合班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最重要的部分。認識和理解上得到了家長的認可和配合，接下來教師應(yīng)帶動家長跟教師一起參與班級主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，引領(lǐng)家長朋友進行班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)。最后，請家長朋友進入班級觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)。班級的大部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)是由教師和幼兒來完成的，家長是屬于幕后支持者和配合者。請家長朋友進入班級觀摩主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過家長與環(huán)境的互動，讓幼兒更自信，更樂于參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓家長朋友看到自己孩子的發(fā)展與進步，認識到這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是有必要的，有教育意義的。

參考文獻：

[1]常暢.幼兒園活動室墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀研究[D].湖南師范大學碩士學位論文，2008，（5）：37-47.

[2]夏小芳.幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性之研究[D].山東師范大學碩士學位論文，2014，（6）：22.

[3]李明.幼兒與班級墻面環(huán)境互動方式的研究[D].哈爾濱師范大學碩士學位論文，2013，（6）.

[4]詹國芬.幼兒園班級主題墻飾創(chuàng)設(shè)的策略[J].浙江教育科學，2012，（2）.