講臺上的故事

衣洪波

摘要：如今的課堂教學(xué)，要求以素質(zhì)教育為根本，以提高學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以發(fā)展學(xué)生能力為目的。所以三尺講臺不應(yīng)是老師獨霸的舞臺，我們應(yīng)把學(xué)生引上這神秘的講臺，讓他們?nèi)ケ硌荨⑷ュ憻?，去?chuàng)造。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講臺

在我的課堂教學(xué)中，針對數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，我大膽地讓學(xué)生走上講臺，讓學(xué)生把自己對某個問題的分析過程，對某段知識的理解用自己的語言向同學(xué)們講述。

那節(jié)課上，我讓學(xué)生舉手上講臺把自己對某個問題的分析過程，對某段知識的理解用自己的語言向同學(xué)們講述。一開始，全班48名同學(xué)扭扭捏捏，好長時間只有一個舉手的（少圣同學(xué)，此同學(xué)任班長，組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力很強）。起初，他到講臺上講課也有點拘謹，放不開。但畢竟是一個有能力的學(xué)生，很快進入了狀態(tài)，問題分析的很透徹，我給予鼓勵和肯定。其余的同學(xué)有的忍耐不住了，躍躍欲試。針對這種情況，我及時地給予了引導(dǎo)和鼓勵。當時我說：你看少圣同學(xué)講得多好，拿出勇氣和膽量來，一個人踏上社會要做一番事業(yè)，很大程度取決于她的勇氣與膽略。不好意思讓很多人失去機會。那么，我們就應(yīng)在學(xué)生階段鍛煉自己各方面的能力，為將來踏上社會打下良好的基礎(chǔ)。我們現(xiàn)在面對的是自己的同學(xué)和老師，有什么放不開的，講錯了就錯了，講不下去就放下，最多是引同學(xué)們一笑。但久而久之，既鍛煉了自己的語言表達能力，又鍛煉了自己組織問題、分析問題的能力，到了社會上就能對各類問題應(yīng)付自如，最起碼敢在大庭廣眾之下暢談自己的想法，這是很寶貴的。在我一番話的激勵下，同學(xué)們爭先恐后要求上講臺。雖然，剛開始他們講的很死板，很教條，只是把解題過程給說了出來，但這已經(jīng)是一個進步，一個突破了。我及時給予了鼓勵和表揚。并且提出了新的要求——把自己的思路講出來，我當堂示范。后期有的學(xué)生開始模仿，并有相當一部分學(xué)生敢于直抒己見，并能大膽的提問同學(xué)，儼然一位“小老師”。讓學(xué)生走上講臺，學(xué)生能提高聽課情緒，課堂上不斷變換講課人，從視覺和聽覺上不斷變換，減少了由于時間長和一個人講所產(chǎn)生的疲勞，由于不斷變換講課的地點，學(xué)生在聽課中也不斷變換身體的位置，從而使學(xué)生在聽課中得到活動，也是課堂氣氛變得比較活躍。由于不斷變換講課人，學(xué)生在聽課時會感到新鮮，有了新鮮感學(xué)生就提高了聽課興趣，學(xué)生的聽課狀態(tài)就積極主動了許多。如果教室里從上課到下課一直是一個人講，換成老師聽課也會感到疲勞，不免就會產(chǎn)生困頓的生理反應(yīng)。這種做法活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前同學(xué)們做題有偷懶搞小動作的，很不專注?，F(xiàn)在20分鐘練習(xí)時間都在積極思考，積極討論，準備上講臺一試身手，都想超越他人?，F(xiàn)在我給他們樹立了新目標：超越老師的授課水平?，F(xiàn)在到講臺講題都爭先恐后，并且越講越有特點，學(xué)生的思路很活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性空前高漲。

在提倡素質(zhì)教育自主學(xué)習(xí)的新形勢下，讓學(xué)生主動發(fā)展，提高各方面能力顯得尤為重要。而數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的思維過程老師是否真正掌握，只有通過他們自己的表述才能發(fā)現(xiàn)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)論和過程是學(xué)習(xí)和認識的一對矛盾統(tǒng)一體?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。因此，數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)要關(guān)注過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。陶行知說過“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。所謂“教學(xué)生學(xué)”，就是教給學(xué)生思維的方法，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應(yīng)放在教育的首位，而不應(yīng)當把獲得知識放在首位?！笨鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！毕ＨR特爾說：“教育最主要的是教會人們思考”……這些名人名言都強調(diào)思考的重要性，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，是發(fā)展創(chuàng)新思維的前提，是不斷汲取各類知識的重要武器！在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中尤為重要。葉圣陶先生曾說：“上課，在學(xué)生方面是報告和討論，不是一味地聽講；在老師方面是指導(dǎo)和糾正，不是一味的講解”。因此，要讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)該給學(xué)生提供充分的活動空間，盡量地把時間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。教師的角色定位要從一個單純的“播音機”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中展示自我，肯定自我，超越自我。在指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面，平時的培養(yǎng)固然重要，但能讓學(xué)生通過到講臺上講解發(fā)揮出來，不失為一種有效的方法。

再如，在進行《一元二次方程的應(yīng)用》的教學(xué)中，通過我精細的引導(dǎo)以及以前對應(yīng)用題的方法的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)完全可以自己講解，但對于基礎(chǔ)差的學(xué)生卻講了多少遍都沒有太多效果，于是我想，讓學(xué)生講試試。于是，經(jīng)過周密的安排，找基礎(chǔ)好的學(xué)生集體備課，鼓勵他們展示一下自我，學(xué)生們躍躍欲試。課堂上，學(xué)生到講臺上雖然很生疏地講解，但基礎(chǔ)差的學(xué)生聽得很認真，很專注，幾節(jié)課后，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽這樣的課很感興趣，并且覺得淺顯易懂，對應(yīng)用題有了新的認識和理解，效果出乎我的意料。

課堂教學(xué)說到底，應(yīng)該是學(xué)生自己進行主動學(xué)習(xí)。古希臘的一位學(xué)者普羅塔式有這樣一句名言：（學(xué)生的）頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。在新的教學(xué)方式中，提倡老師就是導(dǎo)演、報幕員和引路人，真正唱主角的是學(xué)生。愿我們能運用一切辦法點燃這把火炬，使他們能釋放出無比巨大的能量。