情感教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融入

王明霞

摘要：近些年以來，我國小學(xué)美術(shù)教育在發(fā)展的過程中取得了很大的成績，藝術(shù)教育事業(yè)中獲得迅速的發(fā)展，師資隊(duì)伍也不斷的壯大，水平不斷提高。小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展需要教師在教研過程中更新觀念、大膽探索，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中積極貫徹新思想、新觀念。

關(guān)鍵詞：情感教育小學(xué)美術(shù)融入

一、情感教育的意義

美術(shù)是一門積聚靈感，催發(fā)情感，激活想象的藝術(shù)，它作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和實(shí)施美育的主要途徑，不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力。如何讓學(xué)生接受這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)的藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中證明，學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展、互相作用的。學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美素質(zhì)和美術(shù)素養(yǎng)；同時(shí)，提高了的審美素質(zhì)與美術(shù)素養(yǎng)也為學(xué)生高尚情感的形成與發(fā)展奠定了基石。這樣，學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)的形成就有了可靠的保證，從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧健康地發(fā)展。我們必須跳出那種把美術(shù)教育僅僅當(dāng)作傳授美術(shù)知識(shí)與技能的手段的狹隘眼界，真正把美術(shù)教學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)、交流和探索的過程。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)過程中要重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的觀察和了解，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們以最大的興趣參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)有一種滿足感、渴求感與自豪感，為以后的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、美術(shù)教學(xué)中情感教育的方式

情感構(gòu)成了藝術(shù)審美的主要特征。要激發(fā)出學(xué)生的情感與學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)內(nèi)容以及于教學(xué)手段上可以首先安排欣賞課這一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用于文學(xué)性的語言表述，介紹一部分古今中外不同風(fēng)格的作品，讓學(xué)生理解作品的精神內(nèi)涵、色彩變化、筆觸、肌理等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展思維，提高欣賞能力。審美教育是素質(zhì)教育要達(dá)到的一個(gè)重要目標(biāo)之一，為此，我們需要科學(xué)地設(shè)計(jì)藝術(shù)課堂教學(xué)。

1.營造良好的課堂教學(xué)情境

營造良好的課堂教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)多種不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事或游戲中，萌發(fā)對(duì)美術(shù)的情感。

課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況進(jìn)行深入和發(fā)展：①讓學(xué)生觀察生活，自主深入課堂學(xué)習(xí)。②讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在欣賞藝術(shù)后說感受、給藝術(shù)取名，用自己的方式理解藝術(shù)。③有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表達(dá)情感。

2.讓學(xué)生他主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

通過提供給學(xué)生感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造藝術(shù)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，并從中學(xué)習(xí)最基本的藝術(shù)知識(shí)，養(yǎng)成在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，積累素材的習(xí)慣，提高藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極把心中的想法用藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得藝術(shù)審美的體驗(yàn)，享受成功的歡愉。與此同時(shí)，通過藝術(shù)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神及合作意識(shí)，陶冶情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

3.感受藝術(shù)情境

教師們可以通過于生動(dòng)的講述，創(chuàng)建出一個(gè)美術(shù)情境，使學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫的畫面，甚至可以想象故事發(fā)生發(fā)展的過程。每個(gè)孩子的想法各異，彼此間互相描述，可要求學(xué)生據(jù)此創(chuàng)作一幅情境畫。

4.拓寬情境

拓寬情境是情感教育的核心和課堂教學(xué)的高潮，它是學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的進(jìn)一步發(fā)揮，是課堂教學(xué)的深化和延伸。創(chuàng)造出一件美術(shù)作品并不是美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)和情感教育的終極目標(biāo)。拓寬美術(shù)教育的情境可以通過個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作或師生合作等多種形式的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受不同材質(zhì)帶來的新奇與樂趣，也從中感受集體精神，投入情感，從而引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式大膽表達(dá)自己的情感，不斷提高審美情趣。

三、在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育

歷來的藝術(shù)家們都十分重視藝術(shù)對(duì)人的情感的熏陶和凈化作用，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)教育來培養(yǎng)情感、塑造美好心靈，從而實(shí)現(xiàn)人的靈魂的完美。美術(shù)學(xué)科本身具有情感因素，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有強(qiáng)烈的情感特質(zhì)，教師應(yīng)充分把握教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，使學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生審美情感的產(chǎn)生，完善其人格。

1.美術(shù)與情感相結(jié)合

藝術(shù)是感情的表達(dá)，是靈魂的體現(xiàn)。情感不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真切的情境，用真情去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，需要根據(jù)美術(shù)作品的風(fēng)格和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛。有了良好的情境，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，幫助學(xué)生更好的地進(jìn)入藝術(shù)欣賞的心理狀態(tài)，激發(fā)他們進(jìn)行想象，鍛煉他們的思維，使學(xué)生在藝術(shù)審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美體驗(yàn)，從而陶冶性情，凈化心靈，提高思想境界。

2.美術(shù)與幻想相結(jié)合

小學(xué)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)在提高學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生馳騁在富于想象力和創(chuàng)造性的思維當(dāng)中，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，他們就會(huì)在成長中，對(duì)生活、對(duì)藝術(shù)、對(duì)世界保持長久的興趣。有了興趣，才可能帶著一顆敏銳的心去感受，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造。學(xué)生的心理往往擁有最美好的畫面，這是他們通過幼小的心靈去觸碰這個(gè)世界而留下的印記，如果可以用美術(shù)作品把這些美麗的畫面展示出來，學(xué)生受到極大鼓舞，能激發(fā)他們創(chuàng)作的動(dòng)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛好、欣賞能力，陶冶情操等都又極其重要的意義。

3.美術(shù)與文化相結(jié)合

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少潭教授在闡述美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)指出：“新課程的基本理念之一就是要在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，因?yàn)槿魏蚊佬g(shù)作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)，不可避免的受到所處環(huán)境的影響，所謂文化情境，世紀(jì)上指的是一件美術(shù)作品被創(chuàng)造出時(shí)，所依托的文化環(huán)境、條件及其特征?！?/p>

藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活。每一件藝術(shù)作品都有其產(chǎn)生的背景，體現(xiàn)作者內(nèi)心的情感。我們?cè)谛蕾p一件美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)從了解作者開始，進(jìn)而了解作品創(chuàng)作的背景，所體現(xiàn)的價(jià)值與意義等。

四、結(jié)束語

目前，中國的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師更為關(guān)注學(xué)生的卷面成績而忽視了情感培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，這不僅加大了學(xué)習(xí)的壓力，還將限制學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展。美術(shù)教學(xué)中情感教育理念的應(yīng)用，很好地解決了這一問題。當(dāng)然，這也需要廣大小學(xué)美術(shù)老師共同努力和不斷探索。

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