淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效策略

陳明雅

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0254-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)及生活情境相結(jié)合。那么怎樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有效地體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)呢？

一、讓生活素材走進(jìn)課堂

愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在我們生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容去聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中采擷數(shù)學(xué)實(shí)例，在生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)服務(wù)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以利用課前、課后布置學(xué)生去觀察體驗(yàn)自己身邊的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。如在教學(xué)“年月日”這一課時(shí)，我拿幾幅掛歷出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生找一找，一年有多少月，每個(gè)月的天數(shù)是一樣嗎？哪幾月是31天？哪幾月是30天？每年的二月是一樣嗎？如此切身動(dòng)手操作和切身的問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)樂(lè)趣和學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。這對(duì)于更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，其意義重大。、

二、走出教室，教學(xué)方式生活化

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須改變。要求學(xué)生充分地進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)，教師要提供給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)有時(shí)對(duì)此會(huì)產(chǎn)生束縛限制，室外課可以提供廣闊教學(xué)的空間，充實(shí)生活的背景，能讓孩子們擺脫教室的限制，找到大自然的感覺。如二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)“辨認(rèn)方向”時(shí)，我有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上。我先領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)語(yǔ)文園地中一首辨認(rèn)方向的兒歌“早晨面向太陽(yáng)，前面是東后面是西……”然后我立即請(qǐng)學(xué)生面向太陽(yáng)站好，問(wèn)：誰(shuí)知道哪邊是東？哪邊是西？學(xué)生們很快就舉起小手，爭(zhēng)先恐后的示意我，看著孩子們高高舉起的小手，我露出了愜意的笑容，我知道孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這還有什么能比讓學(xué)生順利而快樂(lè)地學(xué)會(huì)知識(shí)更讓老師高興的呢？再比如我在教學(xué)“土地面積單位‘公頃”時(shí)，就先讓學(xué)生在操場(chǎng)量教師先畫好的邊長(zhǎng)為10米的正方形，讓學(xué)生算出它的面積。然后告訴學(xué)生100個(gè)這么大的正方形的面積就是1公頃。再讓學(xué)生討論1公頃應(yīng)該等于多少平方米？應(yīng)該是怎樣的一個(gè)正方形？然后讓學(xué)生用測(cè)繩量出100米的邊長(zhǎng)來(lái)，讓大家體會(huì)邊長(zhǎng)100米的正方形的大小。最后請(qǐng)學(xué)生估算一下我們學(xué)校大約占地多少公頃。這種生活化的教學(xué)方式使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)，深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。

三、把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。由此可知，數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)的第一重要要，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中都能找到其原型。把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)中的情景

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要求我們重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合。特別是新課程，與人的實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系更為密切，因而，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特征和生活實(shí)踐，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。例如，我在上低年級(jí)數(shù)學(xué)教材“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友們，你們知道我們班同學(xué)共有多少人嗎？這時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)普遍用數(shù)數(shù)的方法。教師在提問(wèn)：除了用數(shù)數(shù)的方法，你們還可以用什么辦法得出男生和女生有多少人？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系班上選舉班干等生活實(shí)例進(jìn)行討論，得出可以用劃“正”字或打“○”、或打“√”等方法，教師對(duì)每一種方法都要給予肯定。接著我又給學(xué)生講解簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的制作方法，最后引導(dǎo)學(xué)生互相配合利用上述方法中的一種統(tǒng)計(jì)出本班男生和女生人數(shù)，并把它制作成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。我根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表問(wèn)我們班一共有多少人？男生多還是女生多？多多少人？這樣通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，在我們的生活實(shí)際中，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如我在教學(xué)四年級(jí)“三角形的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，重點(diǎn)是理解三角形的定義，掌握三角形的特征和特性。開始時(shí)，教師先創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在多媒體屏幕展示一組畫面——2008年北京安排奧運(yùn)會(huì)的主會(huì)場(chǎng)后問(wèn)學(xué)生認(rèn)識(shí)是什么？（鳥巢），然后教師說(shuō)這是一個(gè)偉大的建筑物中，包含許多數(shù)學(xué)知識(shí)，請(qǐng)看（點(diǎn)擊課件）你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生通過(guò)觀察紛紛說(shuō)出：“它有許多的三角形”。教師說(shuō)：“對(duì)，鳥巢由許多的三角形組成。為什么在眾多的圖形中，選擇了三角形呢？三角形又具有怎樣的特征？這節(jié)課咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)——“三角形的認(rèn)識(shí)”。

這樣導(dǎo)入，是根據(jù)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的實(shí)際，通過(guò)播放奧運(yùn)會(huì)鳥巢館，引導(dǎo)學(xué)生尋找，發(fā)現(xiàn)隱藏在建筑物里的三角形，使學(xué)生從整體上感知了三角形，迅速喚起學(xué)生的有意注意并引出課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義和實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，從生活中來(lái)，回到生活中去。讓學(xué)生體驗(yàn)“生活中處處用數(shù)學(xué)”，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，又體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。這樣，使傳統(tǒng)的教材再現(xiàn)生機(jī)與活力，使傳統(tǒng)的課堂充滿個(gè)性與靈氣，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采。