農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)思考

張治燕

摘要：語(yǔ)言本身就是一種重要的交流工具，只有通過(guò)語(yǔ)言的交流才能提高語(yǔ)言表達(dá)能力。新課改背景下對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)提出了更高的要求，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。與城市孩子相比，農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)狀況令人堪憂，存在著諸多問(wèn)題，制約著農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。針對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行思考，并根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)相關(guān)對(duì)策

農(nóng)村由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后導(dǎo)致教育也相對(duì)落后，根據(jù)調(diào)查研究顯示，農(nóng)村中學(xué)里目前幾乎沒(méi)有專門的英語(yǔ)老師，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)設(shè)備也極為落后，缺乏硬件設(shè)備的支持。另外，學(xué)生家長(zhǎng)也不重視中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)，多種因素導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)上述問(wèn)題本文對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行深入思考，希望能改變農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

1.老師不夠重視

語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)性工作，這與小學(xué)拼音的原理相似，只有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。很多農(nóng)村英語(yǔ)老師根本就不重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)音教學(xué)時(shí)只是機(jī)械的講解，沒(méi)有考慮學(xué)生是否真正掌握所學(xué)知識(shí)，以至于學(xué)生在語(yǔ)音教學(xué)之后出現(xiàn)忘記發(fā)音或發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。另外，老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音和發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況及時(shí)糾正，直接影響到學(xué)生對(duì)單詞的記憶和積累。老師的教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的不重視直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的不重視，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.學(xué)習(xí)方法的僵硬化

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件落后和老師的匱乏等多種原因?qū)е鲁跻徊砰_(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，錯(cuò)過(guò)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。不少學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)常常會(huì)在單詞下面用漢語(yǔ)標(biāo)注英語(yǔ)發(fā)音，但在標(biāo)注的過(guò)程中很多學(xué)生忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)、重音和節(jié)奏問(wèn)題。學(xué)生在發(fā)音時(shí)聽(tīng)起來(lái)就像一個(gè)個(gè)單詞的簡(jiǎn)單連接，沒(méi)有升調(diào)之分，這種僵硬化的學(xué)習(xí)語(yǔ)音的方式影響英語(yǔ)口語(yǔ)與聽(tīng)力水平的提高。

3.師資力量匱乏

現(xiàn)階段城鄉(xiāng)差距不斷拉大，城鄉(xiāng)教育水平的差距也日益加大。農(nóng)村師資力量匱乏，所以農(nóng)村老師本身素質(zhì)較低，英語(yǔ)發(fā)音都不夠標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)時(shí)將這種不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音傳授給學(xué)生，形成了一種惡性循環(huán)。另外，不少農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有足夠的信心，害怕自己的發(fā)音會(huì)遭到別人的笑話，缺乏交流，最后變成了啞巴英語(yǔ)。

4.沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性授課

師資匱乏這個(gè)現(xiàn)狀就決定了農(nóng)村英語(yǔ)一般采用大班授課的形式，老師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音授課時(shí)采用齊讀或者跟讀的這種教學(xué)方式，使得不少學(xué)生濫竽充數(shù)，沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)的目的。在齊讀的過(guò)程中一些學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，其他學(xué)生也會(huì)跟讀錯(cuò)誤的發(fā)音，這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)嚴(yán)重制約著農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展。另外，如果只是單純的讀出來(lái)或者背出來(lái)而不知道單詞的意思那這種教學(xué)就變得毫無(wú)意義。

二、提高農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村英語(yǔ)老師的觀念

新課改背景下要求培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，老師作為教學(xué)中的重要參與者，首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。農(nóng)村英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)音在英語(yǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用，重視語(yǔ)音教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，這樣才能為接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，對(duì)于好動(dòng)的十幾歲的初中生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)確實(shí)有一定困難，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)型、指導(dǎo)性作用。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣才能真正改變農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀。在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤或者不標(biāo)準(zhǔn)的情況，這時(shí)老師不要當(dāng)面直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。老師可以讓班級(jí)內(nèi)的其他學(xué)生對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，并對(duì)糾正正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的具體方法

1.學(xué)習(xí)音標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)一般都已經(jīng)熟悉了二十六個(gè)字母的讀音，所以要重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳?biāo)是語(yǔ)音教學(xué)的基礎(chǔ)工具，只有熟練掌握音標(biāo)才能感知字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，降低英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)難度。還可以通過(guò)展示學(xué)生以前學(xué)過(guò)的單詞將音標(biāo)展示出來(lái)，不僅復(fù)習(xí)鞏固了舊知識(shí)，還學(xué)習(xí)了新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)以舊帶新。

2.用漢語(yǔ)拼音

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音過(guò)程中經(jīng)常利用漢語(yǔ)拼音幫助記憶，老師可以將這種學(xué)習(xí)方式規(guī)范化，讓漢語(yǔ)拼音發(fā)揮獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)。例如，許多漢語(yǔ)拼音與音標(biāo)的發(fā)音有很多相似之處，老師可以利用學(xué)科知識(shí)間的遷移輔助英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生在母語(yǔ)的基礎(chǔ)之上獲得新知。這種教學(xué)方式十分高效，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的記憶。

3.跟讀時(shí)模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)

初中生有著超強(qiáng)的模仿能力，要充分利用學(xué)生的這個(gè)特性輔助教學(xué)。新課改下調(diào)低了聽(tīng)力的分值，所以不少老師調(diào)整了教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上為了節(jié)省上課時(shí)間不放錄音而讓學(xué)生齊讀，這樣的教學(xué)方式極易導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。老師要充分利用聽(tīng)說(shuō)課，重視學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，在課上老師放映錄音，學(xué)生跟著錄音模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的發(fā)音。同時(shí)也可以采用分角色朗讀的形式，讓其他學(xué)生找出朗讀學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高課堂效率，還能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

4.靈活運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，很多農(nóng)村校舍也開(kāi)始配備多媒體，老師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源輔助教學(xué)。可以利用課下或者課上的一部分時(shí)間通過(guò)多媒體放映英文電影、英語(yǔ)歌曲等，營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的氛圍，將枯燥的語(yǔ)音教學(xué)通過(guò)多媒體變得生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的積極性。

5.開(kāi)展語(yǔ)音競(jìng)賽

定期開(kāi)展語(yǔ)音競(jìng)賽也是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音的良好方式。如看音標(biāo)寫單詞、朗讀小短文等，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)音競(jìng)賽可以讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中感受語(yǔ)音的魅力。為了贏得比賽，學(xué)生也會(huì)在課下做好充分的準(zhǔn)備工作，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、小結(jié)

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)且曲折的過(guò)程，盡管農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件不佳，但如果農(nóng)村初中老師將英語(yǔ)語(yǔ)音放在一個(gè)重要位置，重視英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，那么農(nóng)村英語(yǔ)水平將取得突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，讓農(nóng)村的孩子也能說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。

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