“響應式”小學語文課堂的構(gòu)建

趙麗煥

摘要：小學語文可以讓學生獲得豐富多彩的詞匯與語言，可以陶冶學生的情操。在新課改推動下，小學語文響應式課堂的構(gòu)建愈發(fā)受到關(guān)注。所謂響應，即教師和學生之間互相響應，這是一種以互動為基礎(chǔ)的教學模式。針對如何構(gòu)建“響應式”小學語文課堂教學模式進行了探討，以期對小學語文教學有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學語文課堂響應式互動教學構(gòu)建措施

傳統(tǒng)教學模式與教學類型在很大程度上限制了學生的自主性、創(chuàng)造性以及獨立性，而素質(zhì)教育和新課改的推行，在很大程度上了注重學生的課堂學習質(zhì)量，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在實踐中學習，重點培養(yǎng)學生的獨立思考能力與創(chuàng)造能力。

一、響應教學的內(nèi)涵以及意義

課堂響應教學，是一種動態(tài)化的教學過程，是指在課堂教學過程中，教師與學生圍繞某一教學內(nèi)容，教師與學生、學生與學生之間交流合作，思維火花相互碰撞，產(chǎn)生新觀點和新思想的過程。其中，師生響應互動是主要表現(xiàn)形式，而常見的師生互動響應形式有：教師與學生的互動、教師與各個小組之間的互動以及教師與整個班級的互動等。

響應互動模式是傳統(tǒng)教學模式的一大創(chuàng)新，它注重學生的主體地位，尊重學生的人格發(fā)展，把教師與學生放在平等位置上，在良好的課堂氛圍下，學生與教師可以進行更多的情感交流。通過課堂互動響應，教師不僅能夠及時評價學生的課堂表現(xiàn)，表達自己對學生的期望與關(guān)愛之情，學生也可以在教師的影響下，逐步建立自信，培養(yǎng)自己的語言組織能力和人際交往能力，繼而完善自己的人格發(fā)展。

二、影響課堂互動響應的關(guān)鍵性因素

（一）教師因素

首先，教師的教學觀念直接決定教師是否采用互動響應教學模式。唯有認同并認真貫徹新課改的教師，才會在教學組織上選用互動模式，精心設計教學內(nèi)容，體現(xiàn)學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的交流能力。其次，教師的知識結(jié)構(gòu)會影響互動響應教學模式實施的效果。小學生注意力不易集中，容易被外界事物所吸引，如果教師的知識結(jié)構(gòu)豐富，會巧妙提升講課的精彩程度，注重吸引學生的注意力，使學生能夠全神貫注的聽講，自然回答道理想的互動效果。

（二）學生因素

學生是課堂教學的另一大主體，也是學習的主人。首先，學生的原有知識基礎(chǔ)會影響互動響應教學模式的效果。太難或者是太簡單的互動都不能達到理想的互動效果，如教師采用復述課文內(nèi)容的形式開展互動，如果學生沒有熟練掌握課本內(nèi)容，則互動就無法開展。其次，學生的參與興趣也極為重要。如果學生參與主動性較差，興趣不高，互動響應教學模式也就無處談起。

（三）教學內(nèi)容

小學語文教學內(nèi)容也是影響互動響應教學模式效果的關(guān)鍵性因素。對于那些比較封閉或者是不適合互動教學情境的內(nèi)容，教師在選擇上就要多加留意，一般要選擇和學生實際生活相聯(lián)系的教學內(nèi)容，且聯(lián)系程度越緊密，則越容易引起學生的參與興趣，互動效果越好。另外，教師也可以多搜集一些課外資源，吸引學生多討論一些開放性的教學內(nèi)容。

（四）課堂氛圍

課堂氛圍越和諧、融洽，互動效果就會越好。課堂氛圍是保障互動響應教學模式得以順利開展的綜合性因素，如師生對待教學內(nèi)容的態(tài)度、參與程度、合作方式、交流欲望等，這些都會直接影響師生在課堂互動中的行為與效果。

三、構(gòu)建小學語文互動響應教學模式的措施

（一）搞好課堂引入，喚起學習興趣

小學語文教師要精心設計課堂引入，喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的聽課情愫，啟迪學生的思維。在課堂引入方面，教師可利用的方法比較多，有以下幾種：

1.趣事引發(fā)。在學習《會搖尾巴的狼》一課時，為了吸引學生的興趣，老師可以《鐵齒銅牙紀曉嵐》一集中場景作為引入：大家一定都看過《鐵齒銅牙紀曉嵐》，那還記得有一集中有一個與我們本節(jié)課所學內(nèi)容有關(guān)的小片段嗎？那就讓老師講給你們聽。小學生最喜歡聽故事，其興趣會立刻被教師的故事所吸引。教師關(guān)注到學生注意力被集中后，可講述如下故事：有一集中紀曉嵐官任侍郎，和珅官任尚書。和珅想借此譏諷紀曉嵐，就派下人請他來喝酒。喝得高興時，下人牽來一條狗，和珅指著狗說：“是狼（侍郎）是狗？”紀曉嵐眼珠一轉(zhuǎn)說：“上豎（尚書）是狗?！眱扇硕枷嘁曇恍?。”聽完故事后，教師便以你能從中聽出“狼”和“狗”尾巴不同作為問題，啟發(fā)學生思考。學生的學習欲望被激起，學習效果也會有提升。

2.制造懸念。在學習古詩《贈汪倫》時，對于古詩的創(chuàng)作背景，教師可以進行如下介紹：“這首詩是唐朝詩人李白所寫，寫作的目的是為了贈送給他的好朋友汪倫。我們都知道李白名氣頗大，素有詩仙美稱，但是他也上過當。”當學生聽到李白上過當后，便會產(chǎn)生好奇，將所有的注意力都集中在教師身上，這樣便給學生制造了學習懸念。

（二）利用多媒體設備創(chuàng)設教學情景，強化互動效果

教師利用多媒體為學生創(chuàng)設具體的情景，讓學生身臨其境，感受更為真實、客觀的互動響應教學模式。對于小學語文教學來說，教師更應該充分利用先進的多媒體教學設備，結(jié)合學生身心特點和教學內(nèi)容特點，創(chuàng)設具體、直觀、生動、形象的教學情景，并借助生動、活潑的課堂語言，不斷強化學生參與互動教學的意識，豐富學生的互動情感體驗，讓學生在一個相對輕松愉悅的課堂環(huán)境中掌握知識和提升能力。

（三）注重實踐，培養(yǎng)學生的真情實感

語文還具有較強的實踐性，能夠提升學生的情感態(tài)度。為此，在小學語文互動響應教學模式方面，教師首先要明確每單元、每章節(jié)的教學目標，并根據(jù)學生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)和學習能力，將整體目標分解為各個小目標，并巧妙開展科學、合理的互動教育，多提問學生，多給學生提供參與互動體驗的機會，促使學生多參與到問題的研究與思考中去，參與到課堂教學中去，不斷提高學生自主解決問題的能力和實踐能力，以更好的提高學生閱讀、寫作以及口語表達等三個方面的學習效果。

（四）優(yōu)化課堂管理，提高互動效果

優(yōu)化課堂管理，首先，要建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系，教師要尊重學生的人格平等，及時評價與肯定學生的表現(xiàn)，更多的鼓勵學生多討論，大膽說出心中想法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓他們積極感知和體驗；其次，教師要適當加強學生的自控能力培養(yǎng)，強化學生的紀律意識，使學生自覺遵守課堂紀律，從而為互動響應教學模式提供良好的環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，互動響應教學模式是一種全新的教學模式，注重學生課堂參與與情感體驗，有助于學生的全面發(fā)展。因此，在教學中，教師要善于把握影響師生之間互動響應的關(guān)鍵性因素，促進課堂互動響應，提高小學語文教學質(zhì)量。

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