創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

李玉宏

摘要：小學(xué)語文課程的設(shè)置，是為了讓學(xué)生掌握漢字，學(xué)習(xí)祖國的語言文化知識，學(xué)會聽說讀寫基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，讓學(xué)生能夠更好的成長。立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，重點分析了“創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”這一問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性教學(xué)觀念教學(xué)方法

為了更好地實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，就需要我們充分利用小學(xué)語文的課堂時間，在有限的時間里讓學(xué)生掌握更多的語文知識。鑒于此，教師需要不斷創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往主導(dǎo)著課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中對學(xué)生強制性的進行教學(xué)，教師說什么學(xué)生就得做什么，完全忽略了學(xué)生的感受，也沒有照顧到學(xué)生之間的差異性和學(xué)生的個性特征，在教學(xué)過程中采用“一刀切”的教學(xué)方法。這種教學(xué)模式導(dǎo)致小學(xué)語文課堂單調(diào)、枯燥，剝奪了孩子們的快樂，壓制了孩子們的個性，束縛了孩子們的想象力，不利于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性和熱情，反而會使孩子們越來越厭倦學(xué)習(xí)語文。鑒于此，小學(xué)語文教師要認識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，要把自己從傳統(tǒng)教學(xué)模式的不良影響中解放出來，解放自己的思想，拓寬自己的認知范圍，尋找和創(chuàng)新新的、科學(xué)的教學(xué)模式。比如，在教學(xué)過程中，教師可以試著將課堂交給學(xué)生自己，讓學(xué)生按照自己的想法進行語文知識的了解和學(xué)習(xí)。又如，教師可以放下自己教師的架子，與學(xué)生交朋友，積極與學(xué)生進行溝通和交流，及時了解學(xué)生們的想法和每個學(xué)生的性格特征及學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)自己了解到的學(xué)生情況及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃和教學(xué)方案。這樣，可以讓學(xué)生得到足夠的尊重和重視，可以輕松的讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來。

二、采用分組教學(xué)的教學(xué)方法

在具體的教學(xué)中，我們可以采用分組教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中需要考察學(xué)生的生字詞的掌握情況，由老師聽寫全班學(xué)生，會讓學(xué)生感到枯燥，課堂氣氛會比較壓抑，學(xué)生積極性不高。這時，如果教師可以采用分組教學(xué)法，將全班學(xué)生分為幾個組，由學(xué)生自己聽寫自己，并且可以為錯誤最少的小組設(shè)置獎項。這樣，讓學(xué)生掌握課堂的主導(dǎo)地位，可以為學(xué)生營造一種活潑、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、采用情景教學(xué)的教學(xué)方法

小學(xué)生的生活經(jīng)驗相對較少，對什么事物都感覺好奇，喜歡探究一些自己喜歡和好奇的東西。小學(xué)語文教師要認識到學(xué)生的這一特點，想方設(shè)法地了解到學(xué)生對什么事物感興趣，然后將小學(xué)生感興趣的東西融入到課堂教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生看到他們感興趣的東西，會使學(xué)生興奮起來，可以大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。而情景教學(xué)法就是一種利用學(xué)生的興趣和愛好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情景，使學(xué)生能夠融入情景中，并在情境中找到自己感興趣的或者是好奇的東西，以改善課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。比如，教師在講長春版小學(xué)語文第二冊《動物天地》這一課時，要抓住小學(xué)生喜歡長相可愛的動物，想要了解不同動物的不同生活習(xí)性等情況，在入課時可以通過多媒體播放一些有關(guān)動物的圖片或者是視頻。學(xué)生在欣賞這些圖片或視頻的時候會感到快樂和放松，會讓自己的情緒跟著高漲起來，很樂于學(xué)習(xí)老師接下來要講的知識。可見，情景教學(xué)法可以有效提高小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)時間和空間

教師在課堂上講完知識點之后，要給學(xué)生留有足夠的時間去消化，確保學(xué)生能夠牢固、全面的學(xué)到知識。因為人類的記憶特征本來就需要對知識點進行重復(fù)記憶，加上學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目有很多，需要記憶的東西很多。如果學(xué)生不能將知識點吃透，就會影響下面的學(xué)習(xí)，時間久了就會行成惡性循環(huán)，最終會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)跟不上，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)心理。因此，教師要給予學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)時間和空間，時常引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的知識進行復(fù)習(xí)和回顧，幫助學(xué)生奠定扎實的語文基礎(chǔ)。

五、教師要進行思想意境教學(xué)

很多小學(xué)語文教師習(xí)慣于把語文課文分解成句子、字、詞來進行教學(xué)，這種教學(xué)方法確實讓學(xué)生能夠更好的把握文章的生字詞，但是卻體會不到語文的美。因此，教師也要注重對語文課文所抒發(fā)思想的挖掘和講解，讓學(xué)生從課文中體會到語文的魅力，學(xué)到一些做人的道理，增強對祖國文化的認同感。

六、總結(jié)

小學(xué)生思維靈活，好奇心強，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中千萬不要壓制孩子們的天性，而是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生更加快樂地、積極主動地學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識。

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