學(xué)差生的心理分析及其教學(xué)

陳江

摘要：當(dāng)今社會我們學(xué)校如何防止學(xué)差生的出現(xiàn)，又怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)差生是我們當(dāng)前教育工作者應(yīng)以研討的問題。他對我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行義務(wù)教育，培養(yǎng)社會合格的人才具有現(xiàn)實的、深遠(yuǎn)的意義。在這項艱辛的工作中，我們必須深入到學(xué)生的實際中把握好學(xué)差生的形成原因和心理因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)差生 轉(zhuǎn)化 形成原因 掌握

當(dāng)今社會我們學(xué)校如何防止學(xué)差生的出現(xiàn)，又怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)差生是我們當(dāng)前教育工作者應(yīng)以研討的問題。他對我們認(rèn)真貫徹執(zhí)行義務(wù)教育，培養(yǎng)社會合格的人才具有現(xiàn)實的、深遠(yuǎn)的意義。在這項艱辛的工作中，我們必須深入到學(xué)生的實際中把握好學(xué)差生的形成原因和心理因素。有的放矢，一定要對癥下藥，讓我們的學(xué)生在成長的道路上暢通無阻，通向成才之路?，F(xiàn)就學(xué)差生的形成原因及其教學(xué)進(jìn)行以下分析。

一、學(xué)差生形成原因分析

學(xué)差生形成的原因是多方面的，也是十分復(fù)雜的。從普遍形成的原因是智力因素與非智力因素兩方面。智力因素方面是因為接受新知識的能力差、理解能力差等形成了基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對基本技能和方法掌握不好。對易混易錯的知識，相互干擾，特別容易產(chǎn)生負(fù)遷移，因而使其成績下降而掉隊；在非智力因素方面是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)中缺乏主動性、自覺性，表現(xiàn)出注意力差，自我控制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)信心不足。還有年齡、性別、性格等原因造成不適應(yīng)感。此外，家庭環(huán)境、社會環(huán)境、班級風(fēng)氣對差生有一定影響。由于多方面不利因素，突破了某些學(xué)生思想防線，不想學(xué)到厭學(xué)最后發(fā)展到不學(xué)。因而整天在校無事不干，評頭論足，出壞主意，甚至干壞事。這類學(xué)生一多就會影響他人，影響班級，使那些想學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)不好。相教好的教師難以教好。久而久之問題是十分嚴(yán)重的，所以我們必須重視這個問題。

二、學(xué)差生心理分析

學(xué)差生的形成在心理上也有一個過程。比如小學(xué)時基礎(chǔ)知識不牢固的學(xué)生，到初中后產(chǎn)生一種懼怕的心理，總擔(dān)心自己學(xué)習(xí)成績不行。開始時聽課十分認(rèn)真，作業(yè)也是及時認(rèn)真的完成，課下還花一些時間學(xué)。隨著所學(xué)知識的增多加深。由于舊知識掌握不牢，所以妨礙新知識的學(xué)習(xí)。對所學(xué)知識是懂非懂，心里很著急很煩惱，這樣產(chǎn)生一種急躁心理。越急越難聽懂，這樣一來形成了難學(xué)的心理，產(chǎn)生自己不行的悲觀心理，因而一種麻木的心理支配自己。因而行動上不求上進(jìn)，不與他人爭高低，成績好壞無所謂，批評、表揚全不在心上。

基礎(chǔ)知識掌握一般的學(xué)生，進(jìn)中學(xué)后有決心學(xué)好新知識，他們知道自己以前的不足，上課注意力集中，聽課認(rèn)真，老師講什么就記什么，套模式、仿例題，以一種模仿心理牽引著自己。開始聽得懂，逐漸覺得上課聽得懂但作業(yè)不會做。他們知識沒有學(xué)活，應(yīng)變能力差，更不能舉一反三。有時心里明白但又表達(dá)不清。最頭痛的是考試時不是丟這就是少那，該寫的忘寫了，會寫的而寫錯了，關(guān)鍵的又忽視了。如果遇到抽象的問題更是目瞪口呆了。就這樣成績一次一次的下降，心靈上產(chǎn)生一次次的創(chuàng)傷，使之產(chǎn)生了自卑感，喪失了學(xué)習(xí)的信心。

少數(shù)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生，自以為有點小聰明，到中學(xué)后能聽得懂，作業(yè)也能完成。看到有些學(xué)生整天學(xué)習(xí)，可成績不如他們，產(chǎn)生了驕傲的心里，放棄學(xué)習(xí)的大好機(jī)會。這樣的學(xué)生思想情緒不穩(wěn)定，容易受外界因素的影響，被不學(xué)習(xí)的學(xué)生拉攏，加入不學(xué)習(xí)的行列。

三、學(xué)差生的教與學(xué)

經(jīng)以上分析表明學(xué)差生是變化的，中等生轉(zhuǎn)差等生是教學(xué)中亟待解決的問題。我們對學(xué)差生要曉之以理，動之以情，讓他們逐漸轉(zhuǎn)化，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生。在防學(xué)差生工作中要多注重智力因素方面的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。防止學(xué)差生的出現(xiàn)，我們必須深入到學(xué)生實際中，了解每一位學(xué)生的心理障礙。認(rèn)真分析，做到心里有數(shù)。激勵他們有學(xué)好知識的信心和決心，激勵他們要有學(xué)好知識的勇氣。教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，激勵他們要有積極進(jìn)取的精神，要十分注重師生情感交流。教師在談心中教育他們學(xué)知識時不要急躁、有耐心、留心、用心、虛心、勤學(xué)苦練。多思、多問、多想、多練是學(xué)知識的要點。針對每一名學(xué)生的實際，讓學(xué)生制定一個短期或長期的奮斗目標(biāo)。鼓勵學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、互幫，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一步步向新臺階邁進(jìn)。

對學(xué)差生的轉(zhuǎn)化要側(cè)重非智力因素的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化。教師要有耐心、細(xì)心，消除師生間的急躁情緒。主動與他們談心，鼓勵他們要有自尊自重、自信自強(qiáng)的精神，消除思想上的自卑感。教育他們自己也是人，別人能學(xué)好的我也能學(xué)好。要有學(xué)好的勇氣。

對于學(xué)差生的轉(zhuǎn)化工作要充分發(fā)揮集體的力量、集體的智慧。經(jīng)常開展一幫一，一對一的活動。教育學(xué)生要互相幫助，要團(tuán)結(jié)友愛共同進(jìn)步。還要發(fā)揮社會、家庭的作用，協(xié)調(diào)各方面力量對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)差生逐步轉(zhuǎn)變過來，成為合格的人才。

做好學(xué)差生的工作絕不是一帆風(fēng)順的，是十分艱辛的。只要我們記住愛因斯坦的A=x+y+z（A為成功，x表示辛勤勞動，Y表示正確方向，Z表示少說廢話）成功秘訣。我們就會讓這項工作順利進(jìn)行的。

總之，抓好了這項工作，促進(jìn)了學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)，師生面貌煥然一新。讓教書育人的鮮花遍地，碩果滿園。

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