提升小學(xué)班主任班級管理水平的策略研究

屈凡芝

摘要：小學(xué)班主任班級管理水平對一個(gè)班級來講具有非常重要的意義，鑒于此，提出將情感教育融入班級管理；班主任與學(xué)生多交流、多鼓勵(lì)；加強(qiáng)班主任管理理論水平學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生自我管理與競爭意識；加強(qiáng)班級小干部管理與培養(yǎng)等提升小學(xué)班主任班級管理水平的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理水平 策略

一、將情感教育融入班級管理

情感作為人的一種本性，也是教育中的一個(gè)重要的組成部分，情感教育就是在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情緒、感情以及態(tài)度等，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康個(gè)性發(fā)展。對于學(xué)生來說，在情感方面是比較天真的，對于接觸的事物就會去學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建自己的情感基礎(chǔ)。而班主任作為一個(gè)班級的主要管理者，通常是學(xué)生的情感榜樣，所以，班主任的言行會很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生影響。班主任會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的啟蒙作用，尤其是班主任的情緒、處世態(tài)度等，對學(xué)生產(chǎn)生的影響非常大，學(xué)生很容易就學(xué)會與自己長時(shí)間接觸的教師的處世態(tài)度，所以，班主任作為重要的管理人，應(yīng)該積極調(diào)整好自己的形象，構(gòu)建出一個(gè)舒適和諧的教學(xué)環(huán)境，用真誠感動每一個(gè)學(xué)生，用心去關(guān)心每位學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己在班級中的重要作用，感受到班主任以及班級的溫暖。班主任要積極發(fā)揮自己的感性，用高尚的品德來教育學(xué)生，讓學(xué)生在高尚中成長，成為一個(gè)品德高尚的學(xué)生。

二、班主任與學(xué)生多交流、多鼓勵(lì)

對于小學(xué)生，認(rèn)真的交流，耐心的傾聽是必不可少的，班主任只有耐心認(rèn)真的傾聽學(xué)生的思想，用心去感受，去理解他們的想法，才能夠真正的認(rèn)識他們的長處，正確的加以教育。對于學(xué)生的異想天開，奇思異想，班主任要做的不是去否定他們，而是積極認(rèn)真的傾聽，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的平臺，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到認(rèn)可。

贊美比批評更有價(jià)值。對于學(xué)生，只有發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定學(xué)生的做法，不僅能夠幫助學(xué)生樹立其自信心，更能夠讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長處，并加以發(fā)揚(yáng)光大，還可以發(fā)面襯托出自己的不足而加以改正。這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，自我完善，提高自我，實(shí)現(xiàn)自我?，F(xiàn)代的獨(dú)生子女，通常都是擁有倔強(qiáng)外表的脆弱心靈，如果對于學(xué)生的行為直接進(jìn)行批判，完全的進(jìn)行否定，不但不能夠讓學(xué)生積極進(jìn)取，還會造成較大的反面效果。學(xué)生的幼小心靈會受到打擊，會產(chǎn)生自我否定的情緒，自尊心以及自信心都會受挫，看不清現(xiàn)實(shí)狀況，對未來更加的迷茫而不知所措。而班主任的鼓舞與贊揚(yáng)則會讓學(xué)生擁有更大的勇氣面對困難，直視自身的不足，一步步的完善自我。適當(dāng)?shù)馁p識對于學(xué)生而言是必不可少的，只有在別人的賞識中，學(xué)生才能走的更遠(yuǎn)。

三、加強(qiáng)班主任管理理論水平學(xué)習(xí)

身為小學(xué)班主任，不僅要面對較大的教學(xué)任務(wù)，還有更加重要的管理任務(wù)，所以，班主任需要具有較高的管理水平，為了改善班主任管理現(xiàn)狀，提高班主任的管理水平，班主任管理理論水平的學(xué)習(xí)是必不可少的。學(xué)校教育科研是提高班主任管理水平的一種方式，但是，由于教育事業(yè)具有針對性和實(shí)效性等特征，空談理論的研究是沒有太大作用的，很多教師也沒有動力去參與，而具有針對性和實(shí)效性的研究，如教育行動研究則受到廣大教師的歡迎，因?yàn)樗狭税嘀魅喂芾砝碚撍綄W(xué)習(xí)的需求，為班主任的管理提供了較為有效的理論知識。為了改變雙橋區(qū)小學(xué)班級的管理現(xiàn)狀，班主任要積極主動的開展教育行動研究，根據(jù)自己遇到的問題去研究，去學(xué)習(xí)探討，找出最佳的解決方案，真正的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)班級教學(xué)管理問題的解決。要加大教育行動研究的規(guī)模，完善研究模式，成立班主任研究工作室，并對其進(jìn)行評選，并頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)證書，以此來鼓勵(lì)班主任的參與意識，提高班主任對教育行動研究參與的積極性，真正的加強(qiáng)班主任管理理論水平的學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生自我管理與競爭意識

1.建立班級內(nèi)小組與小組間的競爭意識

對于教學(xué)管理單位的班級，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就需要對班級進(jìn)行劃分，一個(gè)班級分成幾個(gè)小組，這樣，小組之間的成員就會為了小組的榮譽(yù)而努力，小組之間的競爭也就明顯加強(qiáng)。為了鼓勵(lì)小組之間的競爭力度，可以采取頒發(fā)榮譽(yù)稱號等獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如小紅花、優(yōu)秀小組等。為了是自己的小組有更好的榮譽(yù)以及更好的成績，小組成員就會不斷的努力，同時(shí)還會加強(qiáng)對其他小組成員的監(jiān)督，這樣的競爭，有利于班級整體的進(jìn)步與發(fā)展。

2.建立班級與外班級間的競爭意識

班級內(nèi)部的小組可以競爭，不同的班級之間也能夠形成競爭關(guān)系。對于小學(xué)1～6個(gè)年級，在相同的年級之間的不同班級之間形成競爭關(guān)系，有利于班級之間的相互監(jiān)督和相互督促發(fā)展。為了加強(qiáng)班級之間的競爭，也需要設(shè)立不同的榮譽(yù)稱號和獎(jiǎng)項(xiàng)，如優(yōu)勝班集體、優(yōu)秀班集體等，這樣，不同的班級之間就成了競爭對手，而班級內(nèi)部則成為了一個(gè)整體，加強(qiáng)了內(nèi)部的合作，增強(qiáng)了同班學(xué)生的集體意識，有利于班級的管理。

3.建立互幫互助組

在對學(xué)生的問卷中，對于其中的“你覺得你所在班級的學(xué)習(xí)氛圍如何？”這一問題，學(xué)生中的60%都表示滿意，認(rèn)為自己的班級與自己的要求差不多，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量還是比較好的。對于班級與班級、組與組之間，不僅存在競爭關(guān)系，還存在合作關(guān)系，如果只有競爭，就會形成惡性競爭，而競爭與合作才能形成共贏。競爭對手之間不僅要競爭，更要互幫互助，彼此之間才能更好的發(fā)展。要增加互幫互助獎(jiǎng)勵(lì)，讓更多的人能夠放開心胸，把自己的溫暖奉獻(xiàn)給別人，讓整個(gè)學(xué)校成為一個(gè)整體，成為一個(gè)大家庭。這樣不僅有利于學(xué)生從小培養(yǎng)出較為寬廣的胸懷，而且還有利于整個(gè)學(xué)校的管理。

五、加強(qiáng)班級小干部管理與培養(yǎng)

班級的管理不能只依賴于班主任，班級內(nèi)部也要形成自我管理體系，如班干部的設(shè)立和參與就是一個(gè)重要的班級管理環(huán)節(jié)。班干部的選擇要注重能力，只有管理能力較強(qiáng)的學(xué)生才能夠管理好班級。學(xué)生作為班干部，不僅僅是為了管理班級，更重要的是增強(qiáng)自己的管理能力，增強(qiáng)管理意識。班內(nèi)的管理并不是始終局限于一個(gè)人，每個(gè)學(xué)生都可以參與，實(shí)行輪崗制，并對參加的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評比，選出各崗位標(biāo)兵，并將其列入“責(zé)任星”相應(yīng)欄目中，給予一定的加分獎(jiǎng)勵(lì)。通過“制定崗位職責(zé)——自主選擇競選——上崗宣言——公示名單——上崗履責(zé)——評選美麗志愿者”進(jìn)行班級志愿服務(wù)。

班干部就是為了幫助班主任更好的管理班級而存在的。在班干部產(chǎn)生后，班主任就要加強(qiáng)對他們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，讓他們能夠獨(dú)立的完成自己分內(nèi)的工作。班干部要熱心的為其他同學(xué)服務(wù)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，為班級的更好發(fā)展貢獻(xiàn)力量。班主任要加強(qiáng)對班干部的要求，對于他們的工作，要給予一定的肯定和表揚(yáng)，同時(shí)還要觀察其中的不足，為他們提建議，讓他們能夠不滿足與現(xiàn)狀，有更高的追求。而班干要想管理好班級，就要以身作則，從自身做起，嚴(yán)于律己，寬以待人，要事事爭先，時(shí)時(shí)爭先，成為班內(nèi)同學(xué)的榜樣，讓同學(xué)真正感受到班干部的價(jià)值。在不斷的提高自己的管理能力的同時(shí)，才能更好地輔助班主任管理班級。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧君.淺談小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，（06）：59+107.

[2]何麗.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，（19）：22-23.

[3]仝建強(qiáng).試析小學(xué)班主任班級管理方法的創(chuàng)新[J].亞太教育，2015，（05）：83.