基于學(xué)生差異設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)

佘靜

【摘要】不管是何種學(xué)科的教學(xué)，統(tǒng)一的作業(yè)內(nèi)容以及單一的作業(yè)形式均對作業(yè)效能的發(fā)揮非常不利，此種作業(yè)形式也會直接制約不同層次學(xué)習(xí)者的穩(wěn)步發(fā)展。而針對學(xué)生個(gè)體的差異對作業(yè)實(shí)施設(shè)計(jì)不但可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的作業(yè)習(xí)慣，最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)者的愛好已經(jīng)特長，同時(shí)還可以提升學(xué)習(xí)者的積極性，達(dá)到消化與鞏固知識目的，最大限度地達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此不斷促進(jìn)不同層次學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績的提升。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生差異 作業(yè)設(shè)計(jì) 初中英語

學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法等諸多方面均有一定的差異，這是時(shí)下絕大多數(shù)老師的共同認(rèn)識，不過如何研究出現(xiàn)此類差異的因素，同時(shí)找出此類差異的教育教學(xué)方法為當(dāng)前教育界急需解決的問題。為了能夠有效實(shí)現(xiàn)教育的公平，作為義務(wù)教育時(shí)期的學(xué)校應(yīng)該實(shí)施常態(tài)均衡分班，絕大多數(shù)的學(xué)校由于超計(jì)劃招生而出現(xiàn)班額過大的情況，這對有效進(jìn)行差異教學(xué)，不斷提升不同層次學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績有著非常大的阻礙，因此在教學(xué)重點(diǎn)問題上，初中英語作業(yè)應(yīng)該針對性的布置，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況具體問題具體分析。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1.“三查”和“四精”結(jié)合原則。所謂“四精”實(shí)際上就是精備、精練以及精講、精選，也就是在課前依據(jù)課前的教學(xué)目標(biāo)、每個(gè)學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容，以此確定教學(xué)活動，這樣就可以有效備課、精心編制課堂以此對學(xué)生實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)撵柟?，結(jié)合課堂所講授的重點(diǎn)內(nèi)容，選取針對性強(qiáng)同時(shí)變式多的試題給學(xué)習(xí)者進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。而作為教師在巡視時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)“三查”：首先應(yīng)該查學(xué)習(xí)者的知識缺漏，第二要查學(xué)習(xí)者解題的方法可能存在的問題，第三要查學(xué)習(xí)者在完成作業(yè)的過程中有哪些習(xí)慣性的缺點(diǎn)。之后整體分析學(xué)生狀況，對學(xué)習(xí)者當(dāng)堂練習(xí)實(shí)施精心的講評，要求做到當(dāng)堂課程消化好當(dāng)天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，科學(xué)有效的解決當(dāng)下可能出現(xiàn)的所有問題。

2.分塊和分層結(jié)合的原則。教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該充分明白，所有學(xué)習(xí)都應(yīng)該是建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上實(shí)施，要盡可能的把握最近發(fā)展區(qū)，把學(xué)習(xí)者分層次，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生制定完全不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)完全不同的作業(yè)，使其可以在目標(biāo)導(dǎo)向的作用下，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，不斷激勵(lì)學(xué)習(xí)者向著更高層次與目標(biāo)繼續(xù)努力。課堂上的基礎(chǔ)性的應(yīng)試練習(xí)和課堂之后的三大類目標(biāo)性練習(xí)。而分層的目的是有針對課堂之后的三大類練習(xí)，可以依據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者實(shí)施具體分層，讓所有的作業(yè)不但可以及時(shí)的落實(shí)訓(xùn)練的目標(biāo)，同時(shí)又可以發(fā)揮學(xué)習(xí)者的興趣和特長，讓學(xué)習(xí)者可以真正達(dá)到聽說讀寫的目的。

二、差異設(shè)計(jì)初中英語作業(yè)

1.分塊分段融合。在學(xué)習(xí)的過程中可以把課堂分成兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，比如利用前面的三十分鐘實(shí)施本節(jié)課的知識學(xué)習(xí)，即新知識的學(xué)習(xí)，之后十多分鐘的時(shí)間則利用微型練習(xí)卷將重點(diǎn)的知識實(shí)施歸納或者總結(jié)，將本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識能力目標(biāo)有效的結(jié)合起來，而中考則要求實(shí)施現(xiàn)場的有目的性的筆頭訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者在老師視線范圍中完成應(yīng)試類的鞏固練習(xí)。將重要作業(yè)分層次的在課堂中完成所能起到的效果是：首先，學(xué)習(xí)者課堂上精力往往相對較為集中，在做作業(yè)的過程中往往也會更加的認(rèn)真，如此就可以有效的保證課堂作業(yè)完成所可以起到的作用和效果；其次，對后進(jìn)生的個(gè)別應(yīng)該監(jiān)控到位，在特殊的情況下應(yīng)該實(shí)施特殊輔導(dǎo)；另外，作為老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者作業(yè)中可能出現(xiàn)的問題，科學(xué)合理的收集問題，對問題實(shí)施講評；最后，降低學(xué)習(xí)者課外的家庭作用，最大限度的降低學(xué)習(xí)者的課堂負(fù)擔(dān)。

2.精講精煉聯(lián)動。實(shí)際上分塊作業(yè)就是有目的性的布置作用，其落實(shí)的前提條件是：就課堂上而言，時(shí)間上應(yīng)該科學(xué)合理的實(shí)施分段，要充分保障有一定時(shí)間可以完成課堂中的分塊作業(yè)；對于新知識的重點(diǎn)內(nèi)容一定要精講，課堂以及布置作業(yè)的節(jié)奏應(yīng)該把控好，對于重點(diǎn)必須要突出；與此同時(shí)，課堂中的分塊練習(xí)一定要精選精編，不但要體現(xiàn)知識重點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該有一定的層次和梯度，這樣對于知識的歸納非常有幫助。在課堂的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容中如果可以落實(shí)精講，則分塊作業(yè)才能真正的做到精煉，這也是初中英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

3.基礎(chǔ)拓展兼顧。所謂分塊作業(yè)實(shí)際上就是課堂中重點(diǎn)知識的鞏固性練習(xí)和課堂記憶性的練習(xí)，此內(nèi)涵涵蓋的范圍非常廣，一般指聽讀課文、默寫或者背誦單詞。同時(shí)完成口頭對話或者預(yù)習(xí)課文有關(guān)內(nèi)容等作業(yè)，也就是一個(gè)√的作業(yè)是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該完成的；不過兩個(gè)√則是能力的拓展和提升題，此部分的內(nèi)容應(yīng)該是安排學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者完成；而對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對不是特別強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)又有興趣或者特長的學(xué)習(xí)者，可以有目的性的選取自己擅長的形式來完成相關(guān)話題，也就是三個(gè)√。如此學(xué)習(xí)者可以依據(jù)自己的特長和喜好選擇一種形式來當(dāng)成自己課后的作業(yè)。

三、結(jié)語

差異設(shè)計(jì)初中語文作業(yè)能夠有效培育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到消化以及鞏固知識的目的。另外不斷優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容和形式，使所有作業(yè)均可以成為學(xué)習(xí)者特長的發(fā)展點(diǎn)、成長的生長點(diǎn)以及能力提升點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣等在完成作業(yè)時(shí)得到有效共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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