初中英語閱讀課教學設(shè)計研究

周芳華

【摘要】隨著現(xiàn)代教育制度的不斷改革和發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)初中英語閱讀教學可以大力提升學生的語言運用和組織能力，不過通過調(diào)查顯示我們的教師在教學中依舊有一些不足之處，例如一些教育問題還有教案的設(shè)計排版問題，只有徹底解決這些問題，我們才可以提高學生的成績從而使得學校的教學質(zhì)量得以提高。在此，筆者就關(guān)于教學部分的一些設(shè)計問題提出了自己的見解和看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀課 問題設(shè)計 優(yōu)化

在初中的英語教學中，基本上由單詞、語法、作文和閱讀組成，但是閱讀在教學中顯得尤其重要。因為通過教學生正確閱讀可以提高學生的英語學習能力。如何是學生的閱讀能力得到有效的提高，筆者覺得應該得到一篇值得閱讀的文章，并了解它的基本信息，然后輔以不斷的思考，一點點的逐步理解文章內(nèi)容和主旨大意。同時，作為老師還應該啟發(fā)學生，使其能夠提出重要的問題，從而提高自己的能力。然而正是由于教學教案出現(xiàn)的一些問題，導致學生的閱讀能力有了欠缺，因此老師們應該進行進一步的學習，不斷提高自己教學教案的設(shè)計能力，才能使學生學到真正的能力，從而提升教學的質(zhì)量。

一、課前導入設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣

課堂之前的時候，老師應該提前做好問題，畢竟為了提高學生的能力老師應該做出一些貢獻。而我們知道要是學生能夠理解文章的話最好是要提前設(shè)計好問題的，提高學生的的效率和閱讀喜好，學生通過這種方法感到充滿吸引力和興趣。只有打好提前量才能促進自己學生的深入理解和提問，老師通過輔助問題推動學生的思考過程，是學生進行小組討論，這樣學生在比較輕松愉悅的課堂環(huán)境下會加速思考的結(jié)果，是自己的問題更加有效，這樣的環(huán)境下提出的問題更有利于老師的教學方案的實施和效率的提高。

二、在閱讀的過程中巧設(shè)疑問，層層推進

其實一般的普通教學里，老師不會這么開通，而是先讓學生熟讀課文，明白文章是怎么一回事的時候，列舉很多深刻的問題使其回答，學生很正常的反應就是不知如何作答，或是答非所問。而且不知道問題的答案時，會再重新閱讀一遍，課堂的時間得到浪費和大量的消耗，教師的教學效率也會大大降低。由此我們得出結(jié)論，老師不應該一下子把所有問題都留給學生回答，學生沒有積極性，取而代之的是應該根據(jù)文章的內(nèi)容，層層滲透，使學生的理解層次化和深入化，同時老師提出的問題還是應該根據(jù)學生的素質(zhì)，可以多但是要有層次，這樣學生理解起來會更加輕松，從而提高閱讀能力和技能。

比如說，在學習“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”這篇文章時，老師可以先發(fā)制人，“What kind of clothes will you choose usually？”“What is the general youth clothing？”，不斷的深入問題，通過自己學生的答案，一點點的分析到整個社會的青少年的情況，由表及里，深入淺出，是學生的思路不斷深入，同時還要符合學生的思考習慣，這樣對學生的積極性有很大的提升。當老師說“Do you think the teenagers should be allowed to choose their clothes？”，這是提出文章的中心思想供學生思考，是學生更加深入理解文章的主旨和作者的寫作目的，也是提高學生的課堂活躍程度和自身閱讀能力的一個好方法，何樂而不為呢？

三、結(jié)合實際生活設(shè)計閱讀問題，引發(fā)學生的情感共鳴

我們知道，老師在教英語的時候，尤其是英語文章閱讀這一方面，現(xiàn)代的閱讀形式和內(nèi)容多數(shù)都是結(jié)合生活實際來談的，因此要想使學生充分理解文章內(nèi)容，提高閱讀能力和水平，可以根據(jù)學生的自身生活設(shè)計閱讀教學方案，通過學生自己的經(jīng)驗站在自己的角度來理解文章的內(nèi)容，是自己身臨其境，感受作者所感。這樣的方法可以引起學生的共鳴，更能促進學生對文章的理解，加深學生的思考。同時老師也可以對學生的生活有進一步了解。

例如，我們在學習關(guān)于“What are you doing for vacation？”的時候，我們可以知道這篇文章和學生的日常生活息息相關(guān)，因為學生會有假期，所以老師可以根據(jù)實際生活的事情，先不講課文的內(nèi)容，取而代之的是通過讓學生一起討論得出結(jié)果，并依據(jù)學校的學生假期安排，進行更深入的學生了解，因此學生對問題的回答也會多種多樣，例如“I will go for a trip .”，“I will stay at home tidy the garden.”，由此可見學生為自己的假期安排了各種各樣的事，而通過學生間的互相分享答案可以是對方了解各自的安排，老師更是對學生的假期有更深入的了解。這樣的閱讀提問不僅可以是老師了解自己學生的生活，了解各自的安排，還可以提高師生之間的感情和友誼。

四、讀后設(shè)問，注重閱讀的實際應用

一般來說，英語教師對于閱讀中的問題很大一部分是根據(jù)文章本身，并不是根據(jù)學生或一些其他的客觀因素，所以學生都會用文章內(nèi)部的答案來解答問題，對于學生來說是不利的，是有限制性的。雖然說這樣做一定程度上可以提高學生的學習成績，有利于他們做題正確率的提升，但是從根本上來說，是不利于學生日常的發(fā)展的，因為在生活中學生還得解決實際問題。最有效的方法就是不僅要提出關(guān)于文章的問題還應該針對日常生活中的一些事件設(shè)計出相關(guān)的問題供學生回答，從而提高學生獨立思考和閱讀的能力。由于這種生活中的問題沒有特定的答案也沒有限定的范圍，可以加速學生的思考和理解，提高學生的課堂活躍程度和回答問題的積極性，也是多數(shù)學生喜歡的一種方法，也可以變相的提高他們的閱讀能力和理解能力。

比如：我們在學習完關(guān)于火災的預防文章之后，老師可以根據(jù)相關(guān)的文章內(nèi)容提問道“What would you do if you encounter a fire？”，這樣的與文章內(nèi)容不相干的問題需要學生深刻理解文章并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗不斷思考和加深理解才能答出來，課本上并沒有一段段具體的答案供以參考，而且促進學生分小組討論也可以加深學生的理解，在學生回答完之后老師亦可以針對所有學生的回答做一番總結(jié)和指導，而且學生回答的答案中一定會有一些問題和不對的地方，老師需要予以改正和告誡，這樣一來學生在學習的過程中豐富了自己的學習知識，又充分的參與到課堂活動中來，對學生百害而無一利。

五、總結(jié)

綜上所述，閱讀在英語學習的過程中是一個重要的部分，其理解好壞也是學生成績的重要判定，因此，老師們應該予以輔助，設(shè)計好的問題，從而幫助自己的學生，不斷的提高學生的英語學習能力和語言分析力，使其對閱讀的理解更加深入，使原本粗糙的問題更加細致和完美，同時又能夠讓學生理解文章的中心思想和大體內(nèi)容，從而完成閱讀水平的升華和歷練。

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