淺談高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)

洪霞

摘要：在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正確地運(yùn)用好教學(xué)穿插藝術(shù)，不僅能使教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中事半功倍。同時(shí)，還能讓學(xué)生時(shí)刻保持身心愉悅，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最大化，充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 穿插藝術(shù) 課堂效率 最大化

如何能夠達(dá)到課堂效率最大化，這是當(dāng)前新課程教學(xué)中每一個(gè)有責(zé)任心的語(yǔ)文教師所必須思考的問(wèn)題。而有效應(yīng)用課堂穿插藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，與此同時(shí)，也能拓寬學(xué)生的視野，增大課堂教學(xué)信息量，易于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，提高教學(xué)質(zhì)量。將傳統(tǒng)的課堂升華為適應(yīng)現(xiàn)代化的課堂教學(xué)模式，并利用課堂穿插藝術(shù)營(yíng)造較為活潑的教學(xué)氛圍，體現(xiàn)課程的獨(dú)特魅力，緩解學(xué)生課上疲勞現(xiàn)象，增添教學(xué)生命力。

一、什么是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的穿插藝術(shù)

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)，是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)教案內(nèi)容靈活穿插進(jìn)一些語(yǔ)文德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等有關(guān)的教學(xué)知識(shí)，更好地體現(xiàn)出教學(xué)中“以人文本”的學(xué)生觀與教學(xué)觀。相比較傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，利用教學(xué)穿插藝術(shù)，則更細(xì)致地從學(xué)生的角度上對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并給學(xué)生預(yù)留出更多的思考空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，深化教學(xué)內(nèi)容。

二、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)實(shí)施的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中有意識(shí)地、巧妙作出一些題外話的穿插，能夠使語(yǔ)文教學(xué)效益最大化。據(jù)心理學(xué)研究證明，學(xué)生的課堂注意力集中時(shí)間約30分鐘，因此，為保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，避免學(xué)生分散注意力，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插些巧妙的“題外話”不僅能活躍課堂氣氛，同時(shí)可以緩解學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中的大腦疲勞，使課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行。

（二）提高教學(xué)效率，豐富課程講堂

高中語(yǔ)文課堂不應(yīng)該有所局限，教師應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中巧妙的利用課程魅力，打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)想思維，從單一的教學(xué)轉(zhuǎn)化為多樣化的課堂授課模式，從而避免語(yǔ)文課堂的教學(xué)視野狹隘，有效的達(dá)到教學(xué)目的，增大教學(xué)的信息量。同時(shí)，在語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何將知識(shí)與能力有機(jī)相融，靈活運(yùn)用。如在授課的過(guò)程中應(yīng)圍繞主線，旁征博引，在涉及到作品材料時(shí)，可插入相關(guān)意境和寫(xiě)法幫助學(xué)生分析和理解。減少出現(xiàn)學(xué)生“掉書(shū)袋”的現(xiàn)象。

（三）調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，完善課堂結(jié)構(gòu)

在課堂教學(xué)中，往往會(huì)遇到部分學(xué)生自控能力較弱，難以集中精力，導(dǎo)致課堂授課未能達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生失去主動(dòng)性、積極性。而采用課堂教學(xué)的穿插藝術(shù)，在授課過(guò)程中適當(dāng)?shù)丶尤胄┥鷦?dòng)幽默的內(nèi)容，合理把握教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)方式張弛有度、難度強(qiáng)弱結(jié)合，構(gòu)成教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)在動(dòng)律，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)節(jié)奏得到調(diào)整，課堂結(jié)構(gòu)得到改善。

（四）引起情感共鳴，陶冶學(xué)生情操

在語(yǔ)文教學(xué)中，文章始終都離不開(kāi)情或理，有的以情占先，部分以理為主。以情為主的文章自然要求師生能夠真正投入其中，切身地感受到其中情感的浸潤(rùn)和熏染。因此，教師必須先投注自身情感，充分挖掘文章中隱藏的情感因子，為課堂上的教學(xué)營(yíng)造豐富的情感氛圍，將學(xué)生牽引進(jìn)入設(shè)計(jì)好的教學(xué)情境，讓他們沿著課堂情感線更深層次地感受到課程的樂(lè)趣

三、高中語(yǔ)文課堂教學(xué)穿插藝術(shù)有效實(shí)施方法

（一）引導(dǎo)穿插

引導(dǎo)穿插是指在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)拓展的環(huán)節(jié)，教師采用循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，逐步發(fā)散學(xué)生思維，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂，從而提高學(xué)生的積極性。對(duì)于中學(xué)生的教學(xué)，作為教師要致力于去指導(dǎo)學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的前提下載擴(kuò)展深入。實(shí)際上，引導(dǎo)穿插就是一個(gè)由淺及深的誘導(dǎo)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生帶入更廣闊的知識(shí)天地。同時(shí)，引導(dǎo)穿插還能夠從客觀的角度幫助學(xué)生理解。例如，在學(xué)習(xí)課本中的優(yōu)秀篇章時(shí)，穿插思想品質(zhì)教育，可使高中學(xué)生在性格和心理上得以健康地成長(zhǎng)。

（二）激趣穿插

激趣穿插指在課堂上適當(dāng)?shù)拇┎暹M(jìn)部分有趣幽默的典故或活動(dòng)，來(lái)增添課堂趣味，使學(xué)生能高度集中精力跟隨教師教學(xué)的主線。有效地完成教學(xué)任務(wù)。巧妙適度的激趣穿插不僅能調(diào)劑嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，同時(shí)還能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)的教學(xué)情境，提高教學(xué)質(zhì)量。

教育心理學(xué)表示，任何知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程都包含心理因素，即學(xué)生的注意力往往容易集中于有趣味的問(wèn)題上。因此，教師在設(shè)計(jì)教案的內(nèi)容上，可精選出與教學(xué)相關(guān)的趣味活動(dòng)或案例，適當(dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)課堂，避免知識(shí)再傳授的過(guò)程中中顯得枯燥乏味，巧妙地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，求知欲等情感因素這正是語(yǔ)文課區(qū)別于其他學(xué)科的特質(zhì)。正如曾有人作過(guò)一個(gè)有趣的比喻：如果把語(yǔ)文教學(xué)比成一組畫(huà)卷，課文的導(dǎo)入則是畫(huà)卷的扉頁(yè)。趣味引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部門(mén)，把學(xué)生引入樂(lè)學(xué)的境界。另外，教師在穿插的選擇上應(yīng)把握尺寸，盡量從趣例的三個(gè)特性：有趣性、蘊(yùn)含性、審美性“出發(fā)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲望、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。

（三）拓展穿插

生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是天天局限在僅有的課本里，其實(shí)，生活中的方方面面都向我們展示著語(yǔ)文。因此，我們?cè)诟咧姓Z(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要善于給要善于給學(xué)生們拓展內(nèi)容，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”局限性的課堂上，教師要盡量拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，發(fā)散學(xué)生思維及想象空間，除必要的課外知識(shí)外，還要從各方面繼續(xù)深入，把他們帶進(jìn)知識(shí)的海洋，文學(xué)的殿堂?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，在教學(xué)中要開(kāi)拓學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力。語(yǔ)文教科書(shū)的許多文章多是由一些著名小說(shuō)、散文節(jié)選過(guò)來(lái)的。例如，許多中國(guó)古典名著的節(jié)選都極受學(xué)生推崇，易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。此時(shí)，教師自然地選摘類似的經(jīng)典案例作為拓展穿插，不僅豐富了學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)教師還可以充分的利用單元的相關(guān)課文激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文熱情。

在課堂教學(xué)中，我們要善于讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活。例如，在講授《滕王閣序》時(shí)，我們向?qū)W生們講到了很多的名勝古跡的對(duì)聯(lián)，并讓學(xué)生把自己知道的對(duì)聯(lián)說(shuō)出來(lái)，并作一下解讀，這極大的激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐表明，掌握好穿插的尺度，可以使教學(xué)效果更進(jìn)一步，反之，則同理。因此，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，正確地運(yùn)用好教學(xué)穿插藝術(shù)，不僅能使教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中事半功倍。同時(shí)，還能讓學(xué)生時(shí)刻保持身心愉悅，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的最大化，充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免培育出“機(jī)械人”，讓黑白的單一課堂豐富多彩，形式多樣，讓教學(xué)成為以學(xué)生為主體的課堂。