淺析班主任班級(jí)管理藝術(shù)

吳杰

摘要：對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，因?yàn)橐瑫r(shí)將教學(xué)工作與班級(jí)管理工作做好，在工作量上來(lái)說(shuō)并不輕松。班主任的班級(jí)管理工作是十分有意義的，它能夠讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，也更容易讓學(xué)生擁有一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。想做好班級(jí)管理工作，則需要班主任多方面的努力。

關(guān)鍵詞：班主任 班級(jí)管理 藝術(shù)探究

一、前言

如果以教育部的規(guī)定來(lái)圈定小學(xué)班主任的職責(zé)，那么無(wú)疑是需要將教育資源、集體活動(dòng)、德育發(fā)展等進(jìn)行充分的利用，以及需要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，做好管理工作等?，F(xiàn)在以獨(dú)生子女家庭居多，而小朋友因?yàn)殚L(zhǎng)輩的寵溺往往容易產(chǎn)生比較自我的性格，這樣的情況就容易給老師帶來(lái)一些班級(jí)管理工作上的難題。

二、班主任班級(jí)管理的意義

對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)來(lái)自于班主任的引導(dǎo)，也離不開(kāi)班主任對(duì)于班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。作為小學(xué)生班主任的老師，不僅僅肩負(fù)著班級(jí)管理的工作，也肩負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育的工作，而一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)發(fā)展更是和班主任的工作息息相關(guān)。通常而言，小學(xué)生班主任是由任課老師來(lái)負(fù)責(zé)的，這是因?yàn)槿握n老師和學(xué)生的接觸時(shí)間比較長(zhǎng)一些，對(duì)學(xué)生也更為了解，從而能夠在班級(jí)管理當(dāng)中有一些便宜的地方。

雖然不是很容易直觀體現(xiàn)，但是小學(xué)生班主任的工作量是很大的。不僅僅是因?yàn)槔蠋熢谌握n的同時(shí)還要負(fù)責(zé)好班級(jí)管理工作，也因?yàn)闊o(wú)論是管理工作還是教學(xué)工作的內(nèi)容都很大，而班主任既需要把教學(xué)工作做好，也需要將班級(jí)管理工作做好才行。學(xué)生的學(xué)生成績(jī)是教學(xué)情況的一個(gè)十分具體的標(biāo)準(zhǔn)，這很容易將任課老師工作到位與否體現(xiàn)出來(lái)，而班主任對(duì)于班級(jí)的管理工作則并不存在這樣的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)檫@樣，學(xué)校也很難在班級(jí)管理工作上給出對(duì)班主任來(lái)說(shuō)比較有效的激勵(lì)措施，這對(duì)于班主任管理工作的積極性來(lái)說(shuō)存在著一定的影響。

三、班主任班級(jí)管理的藝術(shù)探究

1.班主任責(zé)任心

作為一個(gè)班級(jí)的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的責(zé)任心不僅在于對(duì)學(xué)校的負(fù)責(zé)也在于對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。班主任對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，就會(huì)對(duì)學(xué)校的各種活動(dòng)積極參加甚至積極開(kāi)展活動(dòng)，也會(huì)將學(xué)校的規(guī)章制度遵守好，從而讓教學(xué)工作能夠更加順利的進(jìn)行下去。班主任對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的日常生活有所關(guān)注，并且會(huì)主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生并且給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，也幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)辦法。除此之外，班主任還應(yīng)該將學(xué)生的情況及時(shí)和其家長(zhǎng)做好反饋工作。在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，無(wú)論是對(duì)學(xué)生單純采用懲罰的方式來(lái)進(jìn)行管理，還是不涉及到自身利益就不管不顧學(xué)生的情況都是不可取的。班主任有自尊心與責(zé)任心，班級(jí)管理工作才能夠做得更好，小學(xué)生也才能夠得到正確的引導(dǎo)。

2.給與學(xué)生正確引導(dǎo)

對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)就是全面發(fā)展，而所謂全面發(fā)展就是能夠根據(jù)不同學(xué)生的具體情況因材施教，讓學(xué)生自身的個(gè)性與潛能能夠被挖掘出來(lái)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)得以發(fā)揮與彰顯。不同的學(xué)生在不同的學(xué)科里面的發(fā)展都是有所不同的，有的學(xué)生可能語(yǔ)文比較好，而有的學(xué)生可能是數(shù)學(xué)比較好，或者是其他的一些情況。作為班主任，如果僅僅是為了讓學(xué)生能夠讓各科都發(fā)展平衡就將其對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科的興趣削弱，或者是盲目的讓弱勢(shì)學(xué)科擠掉優(yōu)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，這是不可取的。班主任應(yīng)該選擇對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，幫助學(xué)生將其中的原因找出來(lái)并且進(jìn)行分析，讓學(xué)生利用優(yōu)勢(shì)學(xué)科的經(jīng)驗(yàn)做到自我調(diào)節(jié)與發(fā)展，從而達(dá)到真正的均衡發(fā)展。在一個(gè)班級(jí)里面，不同的學(xué)生之間也存在著學(xué)習(xí)成績(jī)上的差別。作為班主任，不可以只顧及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生而忽略成績(jī)差的學(xué)生，同樣只在意成績(jī)差的學(xué)生而冷淡了優(yōu)秀學(xué)生也不可行。對(duì)每一個(gè)學(xué)生都做到盡可能的公平與平等，才是班主任應(yīng)該追求的態(tài)度。

3.樹(shù)立班風(fēng)，疏導(dǎo)學(xué)生的思想

一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)在很大程度上需要靠班主任的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)決定，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在一個(gè)班風(fēng)很好的班級(jí)里面學(xué)習(xí)與生活，無(wú)疑能夠?qū)W得開(kāi)心也生活得開(kāi)心。擁有好班風(fēng)的班級(jí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供安靜而舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓學(xué)生相互之間做到合作與互助，在相互幫助當(dāng)中一起學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。除此之外，學(xué)生之間還可以存在著良性的競(jìng)爭(zhēng)，從而讓自身的學(xué)習(xí)成績(jī)與特長(zhǎng)等都能夠得到提高。

只是，也存在不少的情況是學(xué)生遇到了來(lái)自于學(xué)生或者生活上的問(wèn)題，但是不會(huì)愿意和班主任反映或者求助，因而就需要班主任的細(xì)心以及對(duì)學(xué)生的足夠關(guān)注才能夠發(fā)現(xiàn)得了這樣的情況。班主任應(yīng)該對(duì)學(xué)生有足夠的關(guān)心，了解學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的困難并且給與合適的幫助與疏導(dǎo)，避免學(xué)生走入了思想誤區(qū)。如果學(xué)生和學(xué)生自己出現(xiàn)了矛盾，班主任也應(yīng)該負(fù)責(zé)進(jìn)行矛盾的調(diào)節(jié)，進(jìn)行和好的引導(dǎo)，要幫助學(xué)生意識(shí)到自身存在的不足與問(wèn)題也讓學(xué)生了解到其他同學(xué)的情況，從而解開(kāi)心結(jié)。

4.班干部積極性的調(diào)動(dòng)

由于班主任的教學(xué)量與工作量都不小，而為了班級(jí)能夠更好的發(fā)展，班主任通常可以在班級(jí)里面挑選出少數(shù)學(xué)生擔(dān)任班干部，也幫助其將班級(jí)管理工作做得更好。在這一點(diǎn)上，也就需要班主任能夠?qū)喔刹康姆e極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，首先班主任應(yīng)該給與班干部在班級(jí)管理工作當(dāng)中投入精力的肯定。其次，班主任應(yīng)該關(guān)心班干部的學(xué)習(xí)情況，也要聽(tīng)取來(lái)自于他們的意見(jiàn)，從而讓班級(jí)管理工作變得更具有民主性與科學(xué)性。最后，班主任要給與班干部的作用一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，不可過(guò)分夸獎(jiǎng)，也不可輕易打擊。

四、結(jié)束語(yǔ)

班主任對(duì)于一個(gè)班級(jí)的重要性不言而喻，而班主任想要將班級(jí)管理工作做好，除了要具備責(zé)任心之外，更重要的是真正了解到學(xué)生的需要，了解學(xué)生的心理并且關(guān)注學(xué)生的情況，及時(shí)給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。

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