高職院校專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)教學(xué)策略研究

楊國(guó)

【摘要】經(jīng)濟(jì)一體化促進(jìn)全球信息交流渠道快速建設(shè)，其不但保證了我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，同時(shí)對(duì)我國(guó)專業(yè)性人才的外語(yǔ)交流能力提出了嚴(yán)格的要求。如何保證專業(yè)人才外語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，已然成為當(dāng)前高職院校專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)教學(xué)的重要考量。就此，本文以探究高職院校外語(yǔ)教學(xué)策略的研究?jī)r(jià)值為出發(fā)點(diǎn)，細(xì)致分析高職院校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端，并對(duì)照其產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)策擬定，以此來(lái)保證高職院校外語(yǔ)教學(xué)的效落實(shí)，并實(shí)現(xiàn)其鞏固我國(guó)專業(yè)性人才的專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】高職院校 專業(yè)外語(yǔ) 公用外語(yǔ) 教學(xué)策略

一、高職院校外語(yǔ)教學(xué)策略探討價(jià)值

高職院校的建設(shè)目總體而言是根據(jù)院校學(xué)科內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)符合專業(yè)需求的專業(yè)人才。在眾多專業(yè)性學(xué)科領(lǐng)域中，高職院校培育人才局域一定的專業(yè)特殊性，而其培育人才獲得的專業(yè)知識(shí)，也同樣有部分內(nèi)容具備著專業(yè)的特殊性。在此其中，專業(yè)外語(yǔ)是不可忽視的重要內(nèi)容之一。借由大量國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者研討總結(jié)所得成果，均通過(guò)專業(yè)術(shù)語(yǔ)形式應(yīng)用于受教者日常工作者，因此，專業(yè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，是確保從業(yè)人員行為專業(yè)性的重要考量。與此同時(shí)，專用外語(yǔ)并非獨(dú)立存在，其與公共外語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，才是保證世界性專業(yè)交流的手段，因此，專業(yè)性人才不能局限于本國(guó)內(nèi)的自行發(fā)展，其應(yīng)通過(guò)專業(yè)外語(yǔ)及公共外語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)國(guó)際性專業(yè)交流，從而提升并革新現(xiàn)有技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。由此可見(jiàn)，在專業(yè)性人才培養(yǎng)的搖籃中，高職院校外語(yǔ)教學(xué)策略的新穎與先進(jìn)，是保證外語(yǔ)應(yīng)用的重要手段，同時(shí)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)良性發(fā)展的不可或缺因素。故此，探究高職院校外語(yǔ)教學(xué)策略，對(duì)地域性專業(yè)發(fā)展十分重要，值得各大高職院校重視并研究發(fā)展。

二、高職院校外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存弊端

1.教育主體關(guān)注偏差致事倍功半。當(dāng)前高職院校外語(yǔ)教學(xué)存在弊端之一，便是教育主體關(guān)注偏差所導(dǎo)致的事倍功半。分析專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)的應(yīng)用主體可知，其重點(diǎn)落實(shí)于受教群體的有效利用，因此，教育主體應(yīng)著眼于受教群體的本身。然而，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)模式則是以教師填鴨式教學(xué)為主，完全不顧及受教群體的吸收程度與理解狀態(tài)，久而久之，無(wú)論是專業(yè)外語(yǔ)，亦或是公共外語(yǔ)，受教群體都只是一知半解，別說(shuō)很好的專業(yè)交流，甚至連基本對(duì)話都有難度，很難達(dá)到專業(yè)交流水平。

2.教育方法運(yùn)用不當(dāng)致費(fèi)時(shí)低效。相較于教育主體關(guān)注偏差，教育方法應(yīng)用拙劣則是導(dǎo)致受教群體不能良好吸收并應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)的又一大問(wèn)題。就當(dāng)前高職院校教育方法而言，雜亂無(wú)章，缺少系統(tǒng)性是其最大弊端。專業(yè)外語(yǔ)及公共外語(yǔ)分科太細(xì)，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)相互滲透，彼此促進(jìn)作用，外語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境建設(shè)力度不足，同樣無(wú)法良好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生主體意識(shí)培養(yǎng)不足，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到外語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，更加不利于受教群體吸收并應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

3.教育興趣培養(yǎng)不足致成果難結(jié)。結(jié)合以上兩點(diǎn)來(lái)看，教育主體關(guān)注偏差及教育手法運(yùn)用不足所導(dǎo)致的最終結(jié)果，將是教育興趣的培養(yǎng)不足。興趣是人類最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言只能是負(fù)擔(dān)。然而，目前教育教學(xué)模式過(guò)渡注重知識(shí)的教導(dǎo)，而輕視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)吸收，并增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，學(xué)生將無(wú)法正確面對(duì)外語(yǔ)教學(xué)，更不可能于教學(xué)中收獲有益于自身發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容。

三、高職院校外語(yǔ)教學(xué)科學(xué)落實(shí)策略

1.科學(xué)定位主體促事半功倍。在高職院校外語(yǔ)教學(xué)科學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，科學(xué)定位主體是其教學(xué)目的落實(shí)的重點(diǎn)所在。就高職院校的教育特殊性，及其專業(yè)需求的特殊性，教學(xué)主體的定位準(zhǔn)確才能有效促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的滲透與落實(shí)。在高職院校外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為教學(xué)主體，其對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，對(duì)公共外語(yǔ)知識(shí)的了解，決定了其學(xué)以致用的程度。

2.時(shí)效教育手段促節(jié)時(shí)高效。保證了教學(xué)主體科學(xué)定位的基礎(chǔ)上，教學(xué)手法將獲得巨大的改觀。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法將被摒棄，取而代之的是以自主教學(xué)為主體的教育模式。先學(xué)后教、探究式教學(xué)、情景教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)手段將引入課堂。學(xué)生可通過(guò)自主學(xué)習(xí)、疑問(wèn)學(xué)習(xí)、情景體驗(yàn)等多種方法更為深刻的了解并認(rèn)知所學(xué)知識(shí)，從而更為科學(xué)與合理的運(yùn)用專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)。

3.落實(shí)興趣培養(yǎng)促成果凸顯?？茖W(xué)的教學(xué)主體認(rèn)知與全新模式的教學(xué)手段落實(shí)，將促進(jìn)教育以學(xué)生興趣培養(yǎng)為優(yōu)先考量點(diǎn)，落實(shí)受教群體的外語(yǔ)興趣培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)受教群體應(yīng)用公共外語(yǔ)會(huì)話，采用專業(yè)外語(yǔ)學(xué)術(shù)交流。將興趣這一老師引入外語(yǔ)教學(xué)之中，外語(yǔ)教學(xué)不再會(huì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，反而會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)趣味學(xué)習(xí)方式，寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而令專業(yè)外語(yǔ)不再冰冷，公共外語(yǔ)更為靈動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)的生活化、常態(tài)化，從而扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行外語(yǔ)教學(xué)教育弊端。

綜上所述，高職院校外語(yǔ)教學(xué)中專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)教學(xué)策略的科學(xué)落實(shí)十分重要，尊重教育主體，科學(xué)教育手段，實(shí)現(xiàn)興趣培養(yǎng)，是當(dāng)前教育教學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要策略，同時(shí)是保證高職院校專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)應(yīng)用的重要手段。

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【基金項(xiàng)目】本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)‘十二五高校外語(yǔ)教學(xué)改革專項(xiàng)課題《高職院校專業(yè)外語(yǔ)與公共外語(yǔ)教學(xué)策略研究》（課題編號(hào)：WYZDB14078） 的階段性研究成果。