基于任職能力培養(yǎng)的士官英語課程考核體系

蒲曉露 廖畢文 曹芳

【摘要】本文針對士官英語課程改革中考核體系的建立，以基于任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了以形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的、多元化考核評價體系的構(gòu)建。目的是為了進(jìn)一步提高士官學(xué)員的崗位任職能力，促進(jìn)士官英語教育教學(xué)改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】任職能力 士官英語 考核

在士官英語的教育教學(xué)改革中有關(guān)課程考核體系的建立是一項重要的研究課題。課程的教學(xué)效果需要相應(yīng)的考核體系來檢驗。合理、科學(xué)的考核方式不僅能幫助教員全面了解學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，而且也有助于學(xué)員培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地掌握英語這門技能并為日后的崗位任職能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，目前我校的士官學(xué)員英語水平參差不齊，若采取簡單的課程考核體系就會導(dǎo)致一些學(xué)員“吃不飽”，一些學(xué)員“吃不消”，導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)都達(dá)不到既定的目標(biāo)。雖然近幾年學(xué)校也在采取各種方式來改革原有考核體系中不適宜的部分，并采取終結(jié)性考核與形成性考核相結(jié)合的更加科學(xué)合理的課程考核方式，也強(qiáng)調(diào)了形成性考核的作用，增加了其在課程考核中的比重。但是，各學(xué)科在設(shè)計相應(yīng)的考核體系時，由于對形成性考核的理解還不夠深入，在實施過程中容易產(chǎn)生“一把尺子量天下”的現(xiàn)象。因此，士官英語課程考核體系就應(yīng)該立足于士官任職崗位的需求，并根據(jù)英語這個學(xué)科的特點(diǎn)來加以設(shè)計，更能體現(xiàn)其學(xué)科的特性和實際的操作性。

一、解放思想，樹立以提高學(xué)員任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核模式

要想使課程考核成為促進(jìn)學(xué)員職業(yè)成長的一個必不可少的環(huán)節(jié)，就應(yīng)該打破原有傳統(tǒng)考核模式的束縛，樹立以提高學(xué)員任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)的考核模式。士官學(xué)員生源的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，學(xué)習(xí)能力、應(yīng)試能力和技巧都有待進(jìn)一步的強(qiáng)化和提高。當(dāng)前士官英語課程考核主要還是偏重于對理論知識的理解和記憶，這與新時期培養(yǎng)高素質(zhì)的士官人才所倡導(dǎo)的技能型和應(yīng)用型的人才目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

二、建立多元化的考核模式，體現(xiàn)多種英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)

對士官學(xué)員英語能力的培養(yǎng)主要是讓學(xué)員掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、譯的能力，能借助詞典的翻譯和閱讀簡單的軍事相關(guān)的英語資料，在涉外交往中能進(jìn)行簡單的口語交流。通過英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)員的崗位任職能力，并為今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此士官英語課程考核的設(shè)計要體現(xiàn)實用性和過程性相結(jié)合的特點(diǎn)。為了加強(qiáng)過程性和能力性的考評，目前采用的考核方式為形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。其中，形成性考核成績占課程總成績的40%。形成性考核分為兩大考核內(nèi)容：一是對學(xué)習(xí)過程的考核，其成績占形成性考核成績的20%。包括考勤，檢查學(xué)員的到課率；平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)，考察學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教員可依據(jù)學(xué)員在課堂上的表現(xiàn)、自習(xí)情況和學(xué)習(xí)主動性等因素來綜合評定成績。二是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，包括平時作業(yè)的完成情況，以及依據(jù)士官崗位任職能力要求所設(shè)計的課程項目任務(wù)完成情況評定成績，該項目成績占學(xué)習(xí)內(nèi)容考核成績的60%。

三、改革課程考核形式，充分利用現(xiàn)代化的信息手段輔助考核

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)也能在課程考核中也能發(fā)揮其獨(dú)特的作用?；趯W(xué)員對計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用的熟悉和喜愛，在課程考核中可以利用計算機(jī)輔助考核的方式，編制并建立英語試題庫，考核時由計算機(jī)隨機(jī)組卷，讓每個學(xué)員所答試卷不盡相同，能夠在一定程度的促使學(xué)員全面復(fù)習(xí)迎考。學(xué)員如考試不合格，可以自我分析原因，準(zhǔn)備充分后再次進(jìn)行考試，直到考過為止。

四、實施考核評價，促進(jìn)教員的教學(xué)能力素質(zhì)的提高

通過實施有效地課程考核評價，目的是為了更好的督促學(xué)員自主學(xué)習(xí)，這一目標(biāo)的實現(xiàn)除了建立相應(yīng)的考核體系外，對教員提出了更高的要求。首先要求教員轉(zhuǎn)變其教育觀念和教學(xué)行為。其次在這種教學(xué)模式中，教師的實效精神對士官英語教育的成敗具有重要作用。形成性評價的考核重在平時，要求教員要緊密聯(lián)系學(xué)員，隨時掌握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，通過與學(xué)員的溝通和交流，了解學(xué)員對語言應(yīng)用的需求，教員樂于奉獻(xiàn)自己的時間，在學(xué)員身上創(chuàng)造出更大的“效益”。學(xué)員通過教員的引導(dǎo)和幫助找到學(xué)習(xí)英語的方法，提高英語學(xué)習(xí)的興趣，重塑士官學(xué)員能學(xué)好英語的自信心。這種師生關(guān)系的建立較之以前更加的和諧、積極。同時，教員要不斷地更新自己的知識，不斷提高自身的專業(yè)技能。

總之，基于士官任職能力培養(yǎng)的英語課程考核體系符合當(dāng)前士官英語教育教學(xué)發(fā)展的要求，充分體現(xiàn)了新時期士官人才培養(yǎng)的目標(biāo)，引領(lǐng)士官英語教學(xué)改革走向更廣闊的空間，探索更多的可能。以此同時，也要看到在實現(xiàn)更加合理，更加科學(xué)的考核方式的過程中，還會出現(xiàn)新的問題，這都需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，在實踐中不斷完善和探索，共同促進(jìn)士官英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。

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