網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)和策略

蔡西湖

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不僅改變?nèi)藗兊墓ぷ魃罘绞剑矊⒏淖兘逃膶W(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)和信息技術(shù)的綜合與滲透，已成為教育發(fā)展和改革的強勁動力，傳統(tǒng)教育和學(xué)習(xí)將迎來巨大的調(diào)整改革突破。

所謂“學(xué)習(xí)主動性”是指學(xué)生在主體意識的支配下，在學(xué)習(xí)目標、過程及效果等諸方面進行主動設(shè)計、主動管理、主動調(diào)節(jié)、主動評價和主動轉(zhuǎn)化的建構(gòu)過程，可簡單地分為 “完成目標”的主動性、“人際交往”的主動性和“管理調(diào)節(jié)”的主動性。因此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生由被動到主動，由他主到自主，正是當(dāng)今農(nóng)村中學(xué)教學(xué)實踐的關(guān)鍵問題。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的原因

（1）社會和家庭的影響是造成主動性缺失的客觀原因。首先，開放的網(wǎng)絡(luò)中，其虛擬的、丑惡的“網(wǎng)絡(luò)信息垃圾”容易誘導(dǎo)學(xué)生的思維、行為的價值取向偏離健康正常的軌道。其次，家庭教育的影響。一方面隨著社會發(fā)展，農(nóng)村家庭父母外出打工增多，隔代教育、留守教育和單親子女等情況逐漸增多;另外農(nóng)村獨生子女增多且溺愛有加以及重男輕女的舊觀念（特別是南方農(nóng)村）。父母為了表示對孩子的重視，也往往只是物質(zhì)關(guān)懷，簡單詢問成績，交流存在障礙，甚至粗暴教育。親情的匱乏影響著學(xué)生主動性的養(yǎng)成。

（2）學(xué)校教學(xué)和管理工作的不到位是造成主動性缺失的主要原因。首先，農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)濟原因，學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)氛圍淡;師資缺乏，特別是心理教師短缺;學(xué)校班級生數(shù)多，老師無暇顧及;學(xué)校學(xué)習(xí)資源欠缺，片面追求升學(xué)率。其次，教師年齡結(jié)構(gòu)偏老，年輕教師心向城市，教師教育觀念落后，缺乏語言生動性，教學(xué)方式單一。

（3）學(xué)生自身問題是重要原因。首先，農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)目標具有模糊性，一些中學(xué)生對目前升學(xué)和就業(yè)感到困惑和迷惘，看不到學(xué)習(xí)的出路。其次，農(nóng)村中學(xué)生自卑心理、疑心重。當(dāng)自己的付出與收獲產(chǎn)生落差時，很容易對自己喪失信心，在意別人對自己的看法，學(xué)習(xí)缺乏動力。最后，農(nóng)村中學(xué)生人際關(guān)系不和諧。農(nóng)村中學(xué)生大都是寄宿生，有的家庭經(jīng)濟困難，自卑心重，逆反心理嚴重;性格上又有內(nèi)向和外向之別，使得宿舍成員關(guān)系緊張，無心學(xué)習(xí)。這些都直接或間接阻礙了農(nóng)村中學(xué)生主動學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失的行為表現(xiàn)和危害

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了人與人相互交流的特殊空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下非面對面交流的信息傳輸方式，為學(xué)生提供了更多的隱蔽性交流機會和更廣闊的交流空間，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生暢所欲言，討論感興趣的話題。加上農(nóng)村中學(xué)生生理和心理特點，使得他們一方面心扉對著虛擬網(wǎng)絡(luò)世界敞開，暢所欲言;另一方面卻對家長老師大門緊閉，不理不睬。

另外，還表現(xiàn)在在學(xué)校上課睡覺，課后打鬧;上課玩手機，看課外書，下課聊感受;曠課和早退層出不窮;頂撞辱罵家長老師，不服從管理;沉溺于網(wǎng)絡(luò)，對游戲著迷;晚上上網(wǎng)淘寶沖浪，白天無精打采，甚至抽煙酗酒打架等，無視學(xué)校的紀律制度等。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性缺失直接影響學(xué)生自身成長及身心發(fā)展。學(xué)生非智力因素培養(yǎng)只能是一句空話。一方面學(xué)習(xí)目標模糊，學(xué)習(xí)上被動，難以將學(xué)習(xí)的被動轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的動力，學(xué)習(xí)成績不理想。另一方面會造成學(xué)生人際關(guān)系緊張，在學(xué)校不受歡迎，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

中學(xué)生正處于發(fā)育成長階段、人生觀和價值觀形成的最佳時期，是知識儲備的黃金時段，倘若不加以正確引導(dǎo)，恐怕會貽誤終生，給農(nóng)村乃至社會造成不穩(wěn)定的因素。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)和干預(yù)策略

（1）社會和學(xué)校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)安全教育，樹立安全防范意識，倡導(dǎo)文明上網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生甄別網(wǎng)絡(luò)信息，規(guī)避不良信息對農(nóng)村學(xué)生的不利影響。加強師資培訓(xùn)，健全師資隊伍，強化心理輔導(dǎo)，對學(xué)生進行心理健康教育，健全學(xué)生的心理和人格。

（2）學(xué)校應(yīng)加強學(xué)校的硬件和軟件建設(shè)。建設(shè)包括教室多媒體演播系統(tǒng)、校園局域網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)接入等;構(gòu)建資源平臺、建立學(xué)科教學(xué)資源，以更好地服務(wù)于學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動。如校園文化氛圍建設(shè)，用充滿智慧的標語和廣告語來樹立正能量榜樣，給學(xué)生營造溫馨安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生家的感覺。

（3）建立新型師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性養(yǎng)成。教師應(yīng)該尊重和接受學(xué)生，坦率待人，努力營造一種自由、無拘無束的氛圍。每個學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)的愿望，但傳統(tǒng)教學(xué)缺乏真誠、疏離的人際關(guān)系等問題都是教育工作者必須正視和解決的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要獲取新體驗，就難免犯錯誤。老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動反思，主動改錯，方能有效培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性。

農(nóng)村中學(xué)教育是發(fā)展教育的“重中之重”，是解決“三農(nóng)”問題的關(guān)鍵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性培養(yǎng)，有助于縮小農(nóng)村和城市的教育差距，促進農(nóng)村優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，維持農(nóng)村穩(wěn)定。

（作者單位：福建省南安市第三中學(xué)）