如何加強學校管理制度

林招娣

【中圖分類號】G40—058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0215-01

學校管理者在開展教育和培養(yǎng)學生的活動中，所涉及到的三個方面，即“學校管理者→教職工→學生”，是一個由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)，所以，學校管理歸根到底是對“人”的管理。簡言之，主要是突出一切為了人、尊重人、發(fā)展人的指導思想和管理理念。

一、加強和改善學校的管理工作，校長是關鍵

有什么樣的校長，就有什么樣的學校，這說明校長在學校管理和發(fā)展中具有舉足輕重的作用。校長既是學校的組織者、教育者、管理者、經(jīng)營者，也是學校的領導者。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識。這是學校推進基礎教育改革，全面實施素質(zhì)教育構(gòu)建和諧校園的關鍵。學校校長要學會領導，善于領導，并加強領導意識的建設。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。在學校中，機構(gòu)與機構(gòu)之間，人與人之間，事與事之間，難免產(chǎn)生這樣那樣的矛盾，這就需要領導“曉之以理，動之以情，導之以行”做好協(xié)調(diào)工作，把一切矛盾消除在萌芽狀態(tài)。使機構(gòu)與機構(gòu)之間，彼此配合；人與人之間，通力合作；事與事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。尤其當前中小學實行校長負責制這種領導體制，校長要真正發(fā)揮這種領導體制的威力，只有在工作中重視協(xié)調(diào)，善于協(xié)調(diào)，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環(huán)境和人文環(huán)境，才能使全體人員在愉悅的環(huán)境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。校長，作為學校的領導者和管理者，應具備現(xiàn)代化的管理理念。在學校管理過程中，管理者自身素質(zhì)的提高至關重要。

二、要建設好一支優(yōu)良的教師隊伍

在學校管理中，要大力倡導“以人為本”的思想，因為無論多么好的管理方法、多么有效的管理措施，只有通過人才能實施和完成，也就是說，只有把學校管理中最積極、最活躍、最根本的因素即人的積極性、創(chuàng)造性調(diào)動起來，才能解決學校管理中的根本問題，學校管理的效能才會得以真正地提高。在教師隊伍建設中，我們要正確處理以下幾個關系：

1、要處理好人與物的關系，給教師隊伍建設投入必要的資金。從目前教育現(xiàn)狀看，我們必須加大教師隊伍建設投資的力度，不然，要想有現(xiàn)代化的教育是不可能的。

2、要處理好集體投入與個人投入的關系。教師就要自覺主動地投入，把它看成是自我資本積累的一部分。從人事分配制度改革、人才流動的角度看，你干不好，想在一所學校待下去已不可能；你干得好，通過進修而有了新的發(fā)展，硬要你“從一而終”也不現(xiàn)實。因此，在隊伍建設上，學校要舍得投入，教師個人也要舍得投入。

3、要處理好培養(yǎng)與引進的關系。

4、要處理好培養(yǎng)目標理想與現(xiàn)實之間的關系。教師隊伍建設內(nèi)容要豐富，目標要實際，既不能使多數(shù)人“望而卻步”，也不能讓多數(shù)人“唾手可得”。

5、要處理好骨干教師與一般教師的關系。我們不僅要充分調(diào)動學校中骨干教師的積極性，即善于發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，也要善于調(diào)動一般的教職工的積極性和主動性，有效發(fā)揮整體教師隊伍的作用，切實把教師隊伍建設好。

三、要不斷提高教育教學質(zhì)量

要想取得教育教學的高質(zhì)量，就必須按照教育規(guī)律辦事，處理好學校工作中各要素之間的關系，從更深的層次、更廣的范圍為其提供保障。那么到底應該怎樣做，才算得上“教育質(zhì)量是辦學的生命”即“視質(zhì)量為辦學的生命”呢？

1、質(zhì)量對于“辦學”的重要在于，沒有了質(zhì)量、沒有了對高質(zhì)量的追求，學校也就沒有了生存的空間，失去了辦學的意義。辦學有思想，有軟環(huán)境，有高質(zhì)量，才有發(fā)展。

2、只認識到了質(zhì)量對辦學的重要還不夠，要有周密長遠的計劃，要有實際可行的方法、步驟，要有行之有效的措施。

3、在前兩個層面的基礎上，還要繼續(xù)做工作，追求教育教學的高質(zhì)量。要持之以恒，要矢志不渝，要千方百計，要把對高質(zhì)量的追求作為學校終極目標，一刻也不停地落實在辦學實踐中。我們時刻都不能忘記，時刻都要想一想。人生“恒”字是直達目標的“舟和車”，別無運載工具，就看誰用得好，真正能夠?qū)嵺`它。“視質(zhì)量為辦學的生命”，校長應該樹立“大質(zhì)量觀”，從宏觀上把握“教育教學的高質(zhì)量”，通過“全員”、“全程”、“全面”管理，達到這一目的。

首先是要提高全員質(zhì)量意識。學校中的每一個人都要把各自工作的高質(zhì)量作為工作追求的目標，從而達到每個人工作質(zhì)量相互影響，共同提高的目的，形成人人追求高質(zhì)量的大氣候。

其次，我們要在每一項工作自始至終的全過程里，時時追求各個工作環(huán)節(jié)的高質(zhì)量，以過程的高質(zhì)量保證結(jié)果的高質(zhì)量。

再次，在整個校園里要營造全方位高質(zhì)量的大氛圍。校園里要處處為高質(zhì)量提供保證，使學生時時處處受到高質(zhì)量的熏陶。通常說的“讓學校的每一面墻壁會說話，讓學生每到一處受感染，讓學生每次活動受教育”就是指良好大氛圍的營造。這樣做對學生教育的結(jié)果是可想而知的?！按筚|(zhì)量觀”的樹立，是學校教育的必須，也是“教育教學質(zhì)量是辦學生命”的必然要求。要保證教育教學質(zhì)量持續(xù)不斷地提高，除去樹立“大質(zhì)量觀”之外，就要抓住常規(guī)不放。常規(guī)是學校教育教學的基礎，是學校教育教學中規(guī)律性的東西。只有建立了良好的常規(guī)，學校的教育教學工作才會有秩序，才會孕育高質(zhì)量。要保證教育教學的高質(zhì)量，還要全面認識和把握學校管理中常規(guī)與創(chuàng)新的關系。創(chuàng)新是學校管理永恒的主題，這是毋庸置疑的。創(chuàng)新是進一步揭示管理的規(guī)律，更全面地反映管理各要素間的必然聯(lián)系，而不是換了新面孔就是創(chuàng)新，只要改就是創(chuàng)新。我們要使其高效，就要使常規(guī)“?！逼饋恚垢鞣矫婀ぷ饔行蜻M行；要使常規(guī)“規(guī)”起來，“規(guī)”到位；要使學校工作中心突出，以中心促進全面工作的開展。

總之，學校管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變?nèi)f化，但只要我們在實踐中不斷地探索總結(jié)，總會找到行之有效的方法。學校領導者和管理者必須打破固步自封的狀態(tài)，主動迎接社會挑戰(zhàn)，爭取外部系統(tǒng)的支持，為學校的發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的內(nèi)外部環(huán)境。