小學(xué)品德教育探究

萬(wàn)淑萍

品德教育以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)為重點(diǎn)，以“學(xué)會(huì)做人”為總體目標(biāo)。在幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)造新生活的能力；既教育學(xué)生做生活中的文明人， 努力追求現(xiàn)實(shí)生活的意義，又引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之終生奮斗；一方面教給學(xué)生謀生的手段，追求物質(zhì)生活的富有，另一方面教給他們享受生活的方法，傳授豐富精神生活的技能；強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)他們的公民意識(shí)﹑社會(huì)交往能力及良好的生活習(xí)慣，確立人與環(huán)境的正當(dāng)關(guān)系。

品德教育一方面要建構(gòu)具有良好人品的當(dāng)代人形象，另一方面要提出實(shí)現(xiàn)品德教育目標(biāo)的具體做法。品德教育要從娃娃抓起，本文就學(xué)校教育的角度，簡(jiǎn)述個(gè)人觀點(diǎn)。

1.樹立教師榜樣，開展品德教育研究

教師品德對(duì)學(xué)生品德樹立和成型的影響非常大，因此有效的品德教育需要品德優(yōu)秀的教師，需要教師與學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要﹑愛和歸屬的需要提供了滿足。在這種關(guān)系中，學(xué)生被教師接納和信任，他們享受到老師愛的溫暖，感受到自己的價(jià)值；學(xué)生得到教師的支 持、體諒和鼓勵(lì)，讓他們體會(huì)友誼，充滿力量，感到自信，從而喜歡集體和社會(huì)生活，對(duì)人生充滿希望，進(jìn)而形成信任、寬容、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。

榜樣的力量是無(wú)窮的。有人說(shuō)：“撒播一種思想，收獲一種行為； 撒播一種行為，收獲一種習(xí)慣； 撒播一種習(xí)慣，收獲一種性格；撒播一種性格，收獲一種命運(yùn)?！比霾ヒ环N榜樣，我們就能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的模范，教育學(xué)生不能依靠灌輸、說(shuō)教，而應(yīng)當(dāng)靠教師言傳身教、潛移默化。只有具有高尚人格的教師，才能培養(yǎng)出有健康個(gè)性的學(xué)生，教師就是以自己的行為來(lái)影響學(xué)生。為了促進(jìn)學(xué)生形成良好的社會(huì)行為，教師還必須對(duì)自己的行為負(fù)起道德上的責(zé)任。

教師和學(xué)生在人格上是平等的，教師的權(quán)威不是角色上的優(yōu)勢(shì)，而是人格上的魅力。教師要用自己的人格去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴，并把對(duì)學(xué)生的愛化為一種具體的教育過(guò)程。在教育實(shí)踐中，教師用寬容﹑尊重﹑理解和信任等精神力量先塑造自己，然后去感化學(xué)生，影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該熱愛學(xué)生﹑尊重學(xué)生﹑幫助學(xué)生形成自尊自愛的品質(zhì)。

2.注重課程滲透，開展品德教育研究

利用現(xiàn)有課程，挖掘可以開展品德教育的因素或開發(fā)品德教育的校本課程，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是品德教育的重要內(nèi)容。通過(guò)品德教育課程及其他學(xué)科德育的滲透，可以從不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。我們每個(gè)教師都有著較強(qiáng)的人品教育意識(shí)，要充分利用好自己所教授的課程，向?qū)W生進(jìn)行品德教育。

通過(guò)課堂，開展合作學(xué)習(xí)。掌握合作技巧，讓學(xué)生明確合作是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式。這有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，打破學(xué)生之間相互交流的障礙，發(fā)展學(xué)生欣賞﹑理解他人的能力，發(fā)展學(xué)生與人合作的能力，促進(jìn)人與人之間的團(tuán)結(jié)互助。

通過(guò)課堂，開展道德反思。道德反思主要是培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知能力，具有一定的道德敏感性，具有道德推理的能力、道德決策的能力以及道德自我認(rèn)識(shí)和自我批評(píng)的能力。

通過(guò)課堂，開展信心教育。小學(xué)生由于年齡小，?？床坏阶约旱臐撃埽纱巳狈ψ孕?。因此，山東省青島開平路小學(xué)開展系列班隊(duì)活動(dòng)課，讓學(xué)生充分展示自我，享受到成功的喜悅，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，樹立了自信心。

培養(yǎng)自信心的另一條重要途徑是課堂評(píng)價(jià)。我們要求教師的課堂評(píng)價(jià)要做到真誠(chéng)、靈活多樣，有優(yōu)點(diǎn)就實(shí)事求是毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)，但表?yè)P(yáng)的同時(shí)不忘向?qū)W生提出更高層次的要求；有缺點(diǎn)就開誠(chéng)布公地指出糾正，但讓學(xué)生在接受批評(píng)教育的同時(shí)還能感受到老師的期待與關(guān)注。

3.營(yíng)造校園氣氛，開展品德教育研究

我們本著“以文化養(yǎng)人、以品德悅?cè)恕钡乃枷?，精心營(yíng)造以物質(zhì)文化、組織文化、制度文化、行為文化、精神文化為主要內(nèi)容的校園文化體系，營(yíng)造優(yōu)良的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。在人文環(huán)境上，學(xué)校努力構(gòu)建一種和諧、民主、平等的育人環(huán)境。校園的育人環(huán)境中，處處滲透著關(guān)心和尊重他人、平等、友善等價(jià)值觀念。通過(guò)各種活動(dòng)，學(xué)生可以相互了解、相互幫助、相互尊重，愉快地生活，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的班集體。

通過(guò)系列活動(dòng)的開展，讓關(guān)愛充滿整個(gè)校園。學(xué)校有一個(gè)肢體殘疾的學(xué)生，六年來(lái)班主任組織學(xué)生輪流照顧她，今年開學(xué)已順利進(jìn)入中學(xué)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中使這名殘疾學(xué)生感受到了集體的溫暖，也激發(fā)了其他學(xué)生幫助他人的欲望，使學(xué)生養(yǎng)成了樂于助人的好習(xí)慣，從而促進(jìn)了學(xué)生品格的發(fā)展。

4.挖掘教育資源，開展品德教育研究

學(xué)生優(yōu)秀品德的養(yǎng)成依賴于良好的社會(huì)環(huán)境，學(xué)校要善于挖掘教育資源，建立良好的家?；?dòng)關(guān)系，延伸學(xué)生品德教育的平臺(tái)。

家長(zhǎng)是學(xué)生品德教育的首要因素。學(xué)?？筛嬷议L(zhǎng)他們?cè)诤⒆悠返掳l(fā)展中的作用，向家長(zhǎng)表明學(xué)校的品德教育計(jì)劃，讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)校品德教育活動(dòng)中來(lái)。

社區(qū)在學(xué)生品德教育中發(fā)揮著重要的作用。每到寒暑假，社區(qū)為學(xué)生提供進(jìn)行服務(wù)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將道德認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，為學(xué)生良好品德的形成提供了強(qiáng)有力的支持。

（作者單位：山東省青島開平路小學(xué)）