小學語文教學中審美教育的滲透及人文素養(yǎng)培養(yǎng)

李愛珍

摘要：首先審美教育是人文素質(zhì)培養(yǎng)重要的目的，所謂審美就是根據(jù)不同的社會背景，按照一定時期人們的什么觀念以及理想，有選擇性的利用一些媒介來啟發(fā)受教育的學生審美經(jīng)驗，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的一項目標也是為了培養(yǎng)學生審美的能力，還有也是要培養(yǎng)人與人以及與社會、自然直接的關系的處理，教導學生能夠很好的解決自身的問題，在新課程改革當中也強調(diào)要注重審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以在小學階段，正是學生接觸社會學習東西的階段，在小學語文教學中注重培養(yǎng)學生審美和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的意義。

關鍵詞：小學語文教育 審美教育 人文素養(yǎng)

語文這門學科是非常具有人文色彩的比較基礎性的學科，而且人文培養(yǎng)的一項目標就是審美教育，審美教育是審美和教育相統(tǒng)一的一項特殊性的活動，在新課標背景下隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及審美教育的提高越是引起人們的重視，在小學語文教學中美育占據(jù)著重要的地位，因此我們在小學階段給孩子滲透美育，對于培養(yǎng)德智體美全面性人才具有著極其重要的意義，因為受傳統(tǒng)的語文教學形式影響，很多教師的教學方法處在應試教育階段，因此美育教育長期以來被人們忽視，學生的人文素質(zhì)和美育的發(fā)展受到牽制。

一、小學階段審美教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

因為小學生的心理發(fā)展是非?？斓?，特別是在這個時期小學生的思維和智力發(fā)展都很迅速，緊緊抓住這個時期在學生的學習過程中灌輸各種各樣教育內(nèi)容，不僅幫助他們在邏輯思維方面的提升，還可以解答這個階段他們對自己這個多姿多彩的社會提出的各種各樣的問題，也是他們在認知方面從具體到抽象的過渡。

其次，小學生心理發(fā)展的特點是非常具有協(xié)調(diào)性，因為沒有青少年時期的動蕩性，比如說小學生品德方面的發(fā)展，在這個階段道德的發(fā)育是人的一生當中最為適當?shù)臅r期，他們具體非常協(xié)調(diào)的外在和心里，并因此形成了良好的行為作風，但隨著他們的長大到的冬季的變化，他們的言與行將發(fā)生很大的變化，所以在小學階段培養(yǎng)學生自律性是非常重要的，因此小學階段是發(fā)展學生良好品行的最佳時期。

最后利用小學生純潔的心里，他們的心里發(fā)展具有開放性和可塑性，在這個階段他們的內(nèi)心世界比較簡單，他們做事方式比較坦率，純潔，他們不會掩飾自己的個性，具有非常明顯的開放性，比如說他們比較情緒化，任何事情都可能引起他們情緒的波動，因此這個階段老師是最容易了解學生心里活動的最好時期。還有因為這個時期的特殊性，學生的見識有限，思維方式以及個人脾性都是不確定的，因此他們的人生觀價值觀等等都還沒有定型，而且這個時期又是接受實物的最佳時期，良好的行為習慣和作風都可以通過外界影響發(fā)生改變定型。因此在小學階段培養(yǎng)學生人文素質(zhì)以及在小學語文中美育的教育是很好的時機。

二、小學語文教學中要重視審美教育和人文素養(yǎng)培養(yǎng)

1.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)小學語文教學中非常重要的一部分

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生是我們教師的責任和義務，一個人的人文素養(yǎng)的好壞是這個人是否健康發(fā)展的重要標準，是社會人文素養(yǎng)一個基本要求，是衡量一個民族和社會文明的標準和標志。假如說社會文明的進步和人文素養(yǎng)相違背，則我們的社會發(fā)展、經(jīng)濟水平的發(fā)展都將會受到影響，甚至有可能造成社會的滅亡，在很早的時候我國就重點提出了有關人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，加強人文素養(yǎng)的教育，從小學階段抓起，用人文文化充實學生的精神世界，培養(yǎng)民族主義精神，實現(xiàn)民族夢。在我民族悠久的歷史文化底蘊中，積淀著很多名人傳下來的人文素養(yǎng)，我們可以借助古典知識來提升學生人文素養(yǎng)，比如說，讓學生學習古文、古詩，理解其中的思想境界，讓學生切實體會其中的含韻，在小學語文教學階段不斷滲透這些故事穩(wěn)重的涵養(yǎng)，是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的很好的辦法手段，古詩文是我國很多年來積淀下來的社會文化、人類和民族的精華，其中的韻律可以給人帶來振奮以及情感，通過朗誦等各種形式讓學生真正的學到詩中帶來的精神升華，達到提高小學生人文素養(yǎng)的目的。我們必須抓住小學生心理的特殊階段抓住時機培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓學生切身體會到其中的精髓，感受到帶來的利益，達到我們教學的目的。培養(yǎng)學生成為有較高的語文能力，高素質(zhì)，良好的道德情操，以及行為習慣和健全的人格魅力。

2.在小學教學過程中審美教育的滲透

在我們小學語文教材中我們不難發(fā)現(xiàn)不管是在形式或者內(nèi)容方面都滲透著美。比如說，里面用著優(yōu)美的語言文字、讓人容易遐想的畫面等等這些都蘊涵著美，這樣有助于傳承我們民族文化；生動的畫面容易引起學生注意，有助于學習和教學；這樣避免形式內(nèi)容刻板；在色彩上運用顏色的特點引起人的心理波動，有助于學生思考。我們要注重語文教學過程中審美教育的優(yōu)越性，而且在課堂上盡量展現(xiàn)其優(yōu)越性。語文的審美教育是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的一種手段，在小學語文教學中培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，是我們語文教學的任務，還是完成新課標的要求。在新課標下，語文教育課程要求教師教育要注重培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，審美教育是人文素養(yǎng)的一項重要目標，在小學語文教學中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)教材中的美，關心學生心里變化，調(diào)動學生審美情感，通過有效的教學方式開展審美教育，使學生自覺的感知美，培養(yǎng)學生審美的能力。這有助于創(chuàng)造全面性人才，培養(yǎng)學生審美特性它不僅僅是提高學生的語文素養(yǎng)，還是一項重要的教學目標。在教學過程中我們的一線教師要注重教學的創(chuàng)新，和教學質(zhì)量，通過運用現(xiàn)代技術(shù)多媒體，展現(xiàn)圖片，美化的板書，由抽象變具體，在學習詩文過程中，展現(xiàn)山水，詩人優(yōu)美的氣質(zhì)，讓學生感受到其中的風光，山水的秀麗，如果再以音樂做伴，學生就如身臨其境般，帶領學生朗讀，節(jié)奏鮮明，幫助學生從抽象的詩歌中，體會到里面含有的情感，同時我們教師還有注重學生的個性發(fā)展，學會傾聽，深刻體會學生主體的理念，在教學中，抓住作者的思想情感，結(jié)合詩中的描述，啟發(fā)學生自由想象，讓學生自發(fā)的進入到學習當中去，因此，審美的教育在語文教學中的地位是不可忽視的。

三、結(jié)語

總而言之，在小學語文教學中，老師要善于引導學生獨立思考，給學生騰出想象的空間和時間，鼓勵學生自己解決問題，由于教學本身的特性，教學的藝術(shù)，教師在教的過程中不僅僅的是要關注傳授知識的能力，還要培養(yǎng)鼓舞、激勵學生。只有我們教師自身能夠真正的體會到在現(xiàn)在這個社會人文素養(yǎng)和審美的重要性，就可以將我們的思想和精神傳授給學生，如今，如果不懂美、不追求美以及沒有很好的素質(zhì)就真的可以說是我們從氣質(zhì)上就輸?shù)袅艘淮蠼?，所以我們在小學語文教學中要特別關注美育和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和灌輸，使得學生能夠樹立正確的人生觀價值觀以及審美觀，因此我們必須將美育和人文素養(yǎng)放到我們素質(zhì)教育的日程上來，真正人學生理解美，欣賞美、保證自身素質(zhì)，促進社會文明的發(fā)展，為我們祖國的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2004.7.

[2]蔣孔陽，朱立元.美學原理.華東師范大學出版社，1999.

[3]張德勤.新課程理念下語文教學的審美教育[J].小學教學研究，2005，（1）.