巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

趙義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0179-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！比诤先宋男院凸ぞ咝缘男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著重要的作用，而作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié)——課堂評(píng)價(jià)，更發(fā)揮著不可替代的特殊作用，足以引起每一個(gè)語(yǔ)文工作者對(duì)它的重視。新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。具體到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中，既有針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)。在課堂評(píng)價(jià)中，要注重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，通過(guò)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)微之處讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，以促進(jìn)學(xué)生人格和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，形成評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)手段多樣、評(píng)價(jià)方式靈活、評(píng)價(jià)主體參與，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)踐、關(guān)注學(xué)生努力、關(guān)注成功體驗(yàn)的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系，教師要努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言、親切的語(yǔ)調(diào)、鼓勵(lì)的言辭、溫和的表情、友善的微笑、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)有效地調(diào)控評(píng)價(jià)的過(guò)程，激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理常常處于一種“躍躍欲試”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)。通過(guò)我們的評(píng)價(jià)讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和力量；通過(guò)我們的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)新的發(fā)展區(qū)域；通過(guò)我們的評(píng)價(jià)，融洽師生的關(guān)系，加強(qiáng)師生的溝通與理解，加深師生情感，進(jìn)行心與心的撞擊，使學(xué)生能夠“親其師而信其道”。因此，我認(rèn)為在課堂評(píng)價(jià)中教師要巧妙運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言、正確使用評(píng)價(jià)方法、充分采用多種評(píng)價(jià)方式。

在日常的課堂評(píng)價(jià)中，如果我們的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言能做到富有藝術(shù)性、幽默性、引導(dǎo)性，那么我們就可以在充份調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能很好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具備藝術(shù)性。教育是科學(xué)也是藝術(shù)。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“教育是最辨證最靈活的一種科學(xué)，也是最復(fù)雜最多樣化的一種藝術(shù)。”學(xué)生課堂教學(xué)急需以藝術(shù)化的態(tài)度去關(guān)愛(ài)學(xué)生的生命發(fā)展，營(yíng)造課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的美學(xué)韻味。優(yōu)秀教師的成功之處，不僅僅是因?yàn)樗麄冇兄詈竦慕虒W(xué)功底，更重要的是他們非常注重課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在教師美妙得體的評(píng)價(jià)中受到教育，得到啟迪，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。許多優(yōu)秀教師的課留給人最深刻的印象就是那一句句甜美、動(dòng)聽(tīng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。有位教師在評(píng)價(jià)時(shí)，為讓學(xué)生真正達(dá)到口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，她這樣說(shuō)：“哎，老師看到第二組的同學(xué)最會(huì)傾聽(tīng)了，瞧，他們個(gè)個(gè)坐得端端正正……”這樣一來(lái)，其他同學(xué)有了榜樣，立刻回到座位，安靜了下來(lái)。還有一位優(yōu)秀教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，沒(méi)有機(jī)械的、枯燥的說(shuō)一些“寫(xiě)字時(shí)不要趴在桌上！”“挺起胸，坐端正！”，而是輕輕地說(shuō)：“老師看到有些同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)很美，他們寫(xiě)出來(lái)的字也一定很美。”當(dāng)時(shí)只見(jiàn)許多學(xué)生不由自主地挺直了身子。就這樣一句充滿欣賞和愛(ài)意的語(yǔ)言，帶給學(xué)生們的激勵(lì)作用卻是巨大的。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的否定性評(píng)價(jià)完全可以轉(zhuǎn)化為肯定性評(píng)價(jià)。關(guān)鍵是教師如何使用好自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)的評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到精神的愉悅，受到美的熏陶，從而產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

其次課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有幽默性。教育家斯維特羅夫說(shuō)：“教育最主要的也是第一位助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語(yǔ)言，決不是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生深入思考，悟出笑外之聲，從而起到積極的教育作用。特級(jí)教師于永正常常以恰到好處的教學(xué)幽默潤(rùn)色課堂，為教學(xué)增添亮色，給人留下難以磨滅的印象。如在一次教學(xué)中，于老師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀課文，讓其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想象情節(jié)。學(xué)生聲請(qǐng)并茂的朗讀，仿佛把大家?guī)肓斯麑?shí)累累的果園。這個(gè)學(xué)生讀完后，于老師看了看全班學(xué)生，煞有其是地說(shuō)：“這位同學(xué)讀得多好，陸曉榮同學(xué)聽(tīng)得入迷了。我發(fā)現(xiàn)他在邊看邊聽(tīng)的過(guò)程中，使勁咽過(guò)兩次口水?！被剡^(guò)味來(lái)的同學(xué)們都會(huì)心地笑起來(lái)。于老師接著說(shuō)：“課文中描寫(xiě)的事物，肯定在他的頭腦中變成了一幅鮮明生動(dòng)的畫(huà)面。我斷定，他仿佛看到了那紅得幾乎發(fā)紫的楊梅，仿佛看到了那誘人的楊梅果正搖搖擺擺地朝他過(guò)來(lái)，于是才不由得流出了‘哈喇子……”學(xué)生們都哈哈大笑起來(lái)。于老師鄭重其事地說(shuō)：“如果讀文章能向陸曉榮這樣，在腦子里‘過(guò)電影，把文字還原成畫(huà)面，那就證明你讀進(jìn)去了，就證明你讀懂了。老實(shí)說(shuō)，剛才我都流口水了，只不過(guò)沒(méi)讓大家發(fā)現(xiàn)罷了?！蓖瑢W(xué)們笑得更厲害了。在這節(jié)課中，于老師用幽默的語(yǔ)言，既肯定了那位同學(xué)精彩的朗讀，又借助聽(tīng)課同學(xué)的表現(xiàn)把一個(gè)重要的讀書(shū)方法——“邊讀邊想象，把抽象的文字還原成生動(dòng)的畫(huà)面”揭示出來(lái)了，而學(xué)生們發(fā)自肺腑的笑聲，則表示他們對(duì)課文的理解和對(duì)教師語(yǔ)言能力的折服和欽佩。在這樣輕松愉悅下學(xué)習(xí)，學(xué)生怎么不會(huì)感到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣呢？

同時(shí)課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要具備引導(dǎo)性?！罢n堂就是允許人出錯(cuò)的地方”，問(wèn)題是做為一個(gè)教師面對(duì)錯(cuò)誤該怎么辦。英國(guó)心理學(xué)家貝恩布里奇說(shuō)得好：“錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！边@就告訴我們，做為教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤負(fù)有不可推卸的引導(dǎo)責(zé)任。如：“你讀課文時(shí)的嗓音真動(dòng)聽(tīng)，如果聲音再響亮些，就會(huì)讀得更好?！薄澳愕南敕ê塥?dú)特，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，好嗎？”這些親切的話語(yǔ)比起盲目的“對(duì)極了！”“很棒！”等評(píng)價(jià)更有指導(dǎo)性，更利于目標(biāo)的達(dá)成。因此，注意評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性是非常重要的。

總之，評(píng)價(jià)以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，又通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)推動(dòng)新課標(biāo)的全面實(shí)施。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下 ，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化的方向健康發(fā)展，必將為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)辟一個(gè)新天地。