農(nóng)村不良家庭環(huán)境孩子教育的現(xiàn)狀及對(duì)策探討

作者簡(jiǎn)介：李茂菊（1992-），女，漢族，四川瀘州，大學(xué)本科，西華師范大學(xué)教育學(xué)院。

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展，孩子教育變得日益重要。但是，偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的孩子家庭教育出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，最終導(dǎo)致孩子教育“失控”或者教育的完全缺失。現(xiàn)在主要有三種家庭教育方式：（1）隔代教育；（2）單親教育；（3）親屬教育；（4）不和諧家庭教育。為此，通過(guò)資料的查閱和實(shí)踐活動(dòng)，探討出以下對(duì)策：（1）國(guó)家和政府出臺(tái)相應(yīng)的保障政策；（2）加強(qiáng)學(xué)校管理；（3）提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)并增加親子溝通；（4）完善社區(qū)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；不良家庭環(huán)境；孩子教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G78 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0274-01

隨著社會(huì)發(fā)展，農(nóng)民工的高潮不斷攀升，農(nóng)村生活和教育質(zhì)量都有所提高。但是，社會(huì)發(fā)展和社會(huì)人口流動(dòng)也帶來(lái)了許多弊病，農(nóng)村的家長(zhǎng)為家庭生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，留下文化程度低下的老人和年齡不等的孩子在家，讓孩子的教育問(wèn)題變得日益嚴(yán)峻，孩子文化程度普遍僅為初中文憑，還不少見(jiàn)教育“失控”的孩子和學(xué)校教育與家庭教育完全缺失的孩子。未來(lái)農(nóng)村孩子的教育將成為了國(guó)家和學(xué)校最困難的陣地。

一、農(nóng)村不良家庭環(huán)境問(wèn)題形成的教育方式

偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)由于一些現(xiàn)在無(wú)法改變的生存條件與狀況讓孩子的家庭教育變得畸形，主要表現(xiàn)為以下幾種情況。

（一）隔代教育。農(nóng)村最普遍的就是家里只有老人和孩子，老人基本上是在30年代左右的教育水平，僅維持孩子的吃穿，對(duì)于孩子的教育完全沒(méi)有辦法。而且祖祖輩輩都是農(nóng)村人，靠務(wù)農(nóng)生活，思想很落后很傳統(tǒng)守舊，且有對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，完全滿足孩子要求，無(wú)法知曉或理解現(xiàn)當(dāng)代教育理念與創(chuàng)造適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的教育環(huán)境。因此，這類(lèi)不良家庭環(huán)境造成的隔代教育使得孩子任性，在我的觀察中，有的孩子拿著刀準(zhǔn)備去殺自己的父親，還說(shuō)都是父母丟下他爺爺奶奶嬌慣這樣的。也有從小都是和爺爺生活，并過(guò)度溺愛(ài)，養(yǎng)成偷東西，出走等壞習(xí)慣，最終閑置在家完全沒(méi)有接受教育，這是家庭教育的失敗。這都給大家敲醒警鐘，不良的家庭環(huán)境將會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，隔代教育也必須得到改善。

（二）單親教育。在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村山區(qū)，還有許多單親的孩子，尤為多見(jiàn)的是母親離家；或者父親有缺陷，母親是花錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，幾年之后離開(kāi)了家；另有只剩下父親或者母親照顧孩子，很多孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中缺乏母愛(ài)或者父愛(ài)，養(yǎng)成自卑、偏激的性格。更有單親是智力或者行動(dòng)能力有缺陷，各方面素質(zhì)都不能達(dá)到家庭教育的條件，但是迫于條件的限制，早上吃不飽上學(xué)，或者下午干農(nóng)活，基本沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，也沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)給予應(yīng)有的重視。這是中國(guó)農(nóng)村教育缺陷的再延續(xù)。

（三）親屬教育。農(nóng)村的孩子教育出現(xiàn)問(wèn)題最關(guān)鍵的因素是農(nóng)村生產(chǎn)力水平低下，社會(huì)發(fā)展導(dǎo)致收入不高的農(nóng)民被迫外出務(wù)工，或者某些孩子父母素質(zhì)較低不能撫養(yǎng)孩子，被迫把孩子交給親屬進(jìn)行教育。親屬家庭教育絕對(duì)不會(huì)等同于親生父母的家庭教育，孩子生活在親屬家，最明顯的就是遭受不一樣的待遇，較多的孩子缺乏自信，遇到挫折很難自行處理，不愛(ài)說(shuō)話，多愁善感，而且也不可能接受到更多的學(xué)校教育。這讓孩子接受不良的家庭教育，最終導(dǎo)致孩子身體和心理遭受創(chuàng)傷，對(duì)未來(lái)沒(méi)有理想與動(dòng)力。

（四）不和諧的家庭教育?，F(xiàn)在農(nóng)村除了隔代教育之外最多的就是不和諧的家庭教育，不和諧的家庭教育指的是家庭成員之間不和睦相處，比如：父母經(jīng)常當(dāng)著孩子的面吵架、打架，父母由于傳統(tǒng)思想偏愛(ài)男孩，家庭成員之間關(guān)系淡薄等。根據(jù)個(gè)案采訪與觀察，身處該家庭的孩子在經(jīng)歷這種不健康的家庭教育之后，往往會(huì)過(guò)度焦慮，失眠多夢(mèng)，更有甚者在接受高等教育時(shí)會(huì)糾結(jié)于選擇，都是因?yàn)椴涣嫉募彝キh(huán)境形成不同的認(rèn)知風(fēng)格和處事風(fēng)格。

二、 不良家庭環(huán)境孩子教育對(duì)策的探討

對(duì)于農(nóng)村存在的不良家庭環(huán)境孩子教育問(wèn)題，不僅需要國(guó)家和政府、學(xué)校的努力，還需要孩子監(jiān)護(hù)人和社區(qū)共同出力，對(duì)不良的家庭環(huán)境給予力所能及的幫助，從上到下、循序漸進(jìn)的改善孩子的教育環(huán)境，不僅可以為國(guó)家未來(lái)減少負(fù)擔(dān)，還可為農(nóng)村孩子提供生活的希望。

（一） 國(guó)家和政府出臺(tái)相應(yīng)的保障政策。國(guó)家政府必須出臺(tái)真正解決農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題的保障政策，堅(jiān)持以人為本的教育思想，解決農(nóng)民工的后顧之憂，讓農(nóng)民工孩子可以享有城市孩子相同的教育，從根本上改善農(nóng)村形成的隔代教育、部分單親教育等。農(nóng)村地區(qū)孩子的教育投入也是極其匱乏的，農(nóng)村的孩子除了少部分家長(zhǎng)外出掙錢(qián)后讓孩子進(jìn)入較為理想的中學(xué)，剩下的大部分孩子只能就近入學(xué)，但是所謂的村小教育條件太過(guò)于低下，教學(xué)設(shè)備、設(shè)施低級(jí)，教師數(shù)量少、素質(zhì)低，教學(xué)資源極其匱乏等，很多小學(xué)生還沒(méi)聽(tīng)過(guò)錄播教室。不僅因?yàn)榧彝l件或者地區(qū)條件的限制，還因?yàn)閲?guó)家政府對(duì)農(nóng)村地區(qū)不良家庭環(huán)境沒(méi)有給予充分的教育重視與投入，學(xué)校也沒(méi)有更多的經(jīng)費(fèi)來(lái)幫助該類(lèi)孩子，以致于這種家庭無(wú)限的惡性循環(huán)，最終永遠(yuǎn)沒(méi)有辦法提高其家庭教育水平。

（二） 加強(qiáng)學(xué)校管理。學(xué)校在農(nóng)村可以說(shuō)是最基本的也是最重要的教育陣地，學(xué)校的管理也變得異為重要，農(nóng)村孩子在學(xué)校接受最關(guān)鍵的教育，學(xué)校的影響巨大。所以，加強(qiáng)學(xué)校管理，盡量去爭(zhēng)取國(guó)家更多的教育投入，改善現(xiàn)有的教育狀況，改善教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和資源；另外，學(xué)校還應(yīng)加緊培訓(xùn)教師的教學(xué)技能和職業(yè)道德素質(zhì)，改變學(xué)生接受的第一手資料，也是學(xué)校管理最關(guān)鍵、最根本任務(wù)。最后，學(xué)校還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)文明學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，陶冶學(xué)生的情操，盡量利用學(xué)校周邊的學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。

（三） 提高監(jiān)護(hù)人素質(zhì)并增加親子溝通。在農(nóng)村地區(qū)還存在著監(jiān)護(hù)人素質(zhì)低下，對(duì)孩子不能進(jìn)行很好的溝通的家庭，這種家庭的孩子尤其需要得到特別關(guān)注，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上，監(jiān)護(hù)人不能進(jìn)行合理的教育，不能只由學(xué)校教育，那就只有提高監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)，從改變監(jiān)護(hù)人做起。這可以由相應(yīng)的教師或者志愿者對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行必要的培訓(xùn)，教給監(jiān)護(hù)人培養(yǎng)孩子先進(jìn)理念、技能技巧等，改變農(nóng)村存在的男孩就應(yīng)讀書(shū)，女孩盡量不讀書(shū)的落后理念。另外，還得加強(qiáng)親子溝通，讓家長(zhǎng)孩子交流，達(dá)成一致的意見(jiàn)，共同來(lái)完成必要的教育任務(wù)。

（四） 完善社區(qū)服務(wù)。社會(huì)也是一個(gè)很好的教育環(huán)境，特別是交流比城市更多的農(nóng)村，社區(qū)的服務(wù)更能起到宣傳和鍛煉的作用。在農(nóng)村也可以建立相應(yīng)的家庭教育研究機(jī)構(gòu)，定期給家長(zhǎng)們開(kāi)展孩子教育的培訓(xùn)，有條件給農(nóng)村家長(zhǎng)解決孩子教育的困惑，給予家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，改善農(nóng)村落后的教育理念，循序漸進(jìn)地從根本上解決農(nóng)村的教育理念落后于城市的問(wèn)題。

（作者單位：西華師范大學(xué)）