由大學(xué)生現(xiàn)狀反思小學(xué)生情感教育

郁煒

摘要：針對國內(nèi)大學(xué)生令人堪憂的現(xiàn)狀，研究了情感基礎(chǔ)培養(yǎng)缺失的問題。本文提出小學(xué)是情感教育成型的重要階段，其效果主要在于家庭情感教育。針對現(xiàn)代家庭及孩子特征，建議以《弟子規(guī)》作為教育核心思想原則，采用適合小學(xué)生心理的措施予以實(shí)踐，最終讓孩子形成堅(jiān)實(shí)而又健康的情感基礎(chǔ)，在人生的道路上乘風(fēng)破浪。

關(guān)鍵詞：情感教育；弟子規(guī)；家庭教育

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0267-01

引言

近幾年來，高校大學(xué)生現(xiàn)狀令人堪憂，一些普遍現(xiàn)象頻頻被報(bào)道：“上課要么睡覺要么玩手機(jī)，下課要么看連續(xù)劇要么玩游戲”、“學(xué)技術(shù)不肯動(dòng)手，學(xué)理論不肯動(dòng)腦”、“學(xué)無所成，怪學(xué)校；考試掛科，怪老師；犯錯(cuò)受罰，怪制度；人際孤獨(dú)，怪同學(xué)”等等。作為高校教師，常常為這些情況心痛而無奈。中國著名數(shù)學(xué)家楊樂曾提到：從少年進(jìn)入成年階段需要培養(yǎng)的是情感基礎(chǔ)、思想基礎(chǔ)、思維基礎(chǔ)以及技能基礎(chǔ)，而國內(nèi)的教育，學(xué)校、家庭、社會(huì)對學(xué)生的期望太高、太急、太迫切，往往急功近利的只看到了最后的“技能基礎(chǔ)”，忽略了其他三者。

小學(xué)階段是“技能基礎(chǔ)”培訓(xùn)的初始階段，更是情感教育成型的重要階段，但家長們往往會(huì)陷入孩子“技能基礎(chǔ)”培養(yǎng)的焦慮之中，忽視情感教育。目前大學(xué)生普遍存在的問題大多源于小學(xué)階段中家庭情感教育失敗。

一.情感的重要性

1.情感是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。情感是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要心理因素之一，愛恨與喜優(yōu)，都可以成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對祖國、科學(xué)，乃至父母、老師等親人的愛，都可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生對什么都失去了興趣，都沒有情感 ，既沒有愛，也沒有恨 ，他就會(huì)感到生活空虛而無意義，自然也就失去了激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，必須培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)、真理、事業(yè)、祖國、家人的健康情感。

2.情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要條件?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究表明 ，情感可以提高學(xué)習(xí)的效率，也可降低學(xué)習(xí)的效率。有些心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在快樂情緒之下，兒童理解問題和解決認(rèn)知課題的速度快；反之，負(fù)面情緒的干擾 ，則使認(rèn)知操作的速度減慢。因?yàn)榍楦蟹从持陀^事物同人的需要之間的關(guān)系。凡主觀認(rèn)為有意義的事物，就能激起大腦的興奮性，大腦神經(jīng)活動(dòng)便處于最佳的狀態(tài)，使人精力充沛，思維清晰；反之，或被認(rèn)為不快的事物，會(huì)使大腦神經(jīng)細(xì)胞產(chǎn)生抑制過程，從而降低智力活動(dòng)的效率。

3.情感是制約人格和品德形成的重要因素。情感是構(gòu)成人格的重要成分，學(xué)生身邊的人的情感影響著學(xué)生人格和品德的形成；同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)形成的情感也制約著人格和品德的形成。

4.情感是維護(hù)和提高學(xué)生身心健康水平的重要條件。人的情緒是大腦皮質(zhì)與皮下神經(jīng)中樞協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果，人體的生理活動(dòng)是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ)和必然的產(chǎn)物，所以人的情緒影響健康。據(jù)調(diào)查，在近年休學(xué)、退學(xué)的學(xué)生中，絕大多數(shù)是由于焦慮障礙和情感障礙。

由此可見，情感是同學(xué)生德、智、體全面發(fā)展有關(guān)，情感教育是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容與手段。

二.小學(xué)階段的情感教育

近十年來，學(xué)校學(xué)生情感教育呈逐漸上升趨勢，增加了許多學(xué)生品德和情感教育方面的課程和活動(dòng)，但仍然無法解決許多高校大學(xué)生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀的惡化情況，筆者認(rèn)為，究其原因是家庭情感教育的欠缺或失敗，尤其是小學(xué)的情感基礎(chǔ)成型階段。

眾所周知，九十年代的大學(xué)生，其父母大多是六十年代出生的，現(xiàn)在的小學(xué)生父母大多是七八十年代出生的，究其自身成長過程，要么認(rèn)為情感教育沒必要，小孩就應(yīng)該像他們一樣自然成長；要么按照社會(huì)中一些個(gè)例胡亂給小孩灌輸一些思想；要么推卸給學(xué)校，認(rèn)為自己無能為力。這樣家庭中成長的孩子猶如樹無樹干，房無大梁，在我國現(xiàn)在迅猛發(fā)展的社會(huì)浪潮中，很容易被吹的搖曳飄零。大學(xué)現(xiàn)狀也就不足為怪了。

思及中國家庭現(xiàn)狀，筆者首推《弟子規(guī)》，《弟子規(guī)》是中國集孔孟圣賢道德教育之大成的讀物，國家已經(jīng)意識到它的價(jià)值和意義，大力在學(xué)前教育階段推行，很多幼兒都能朗朗背誦，父母往往大家贊揚(yáng)，但有多少能付之于日常生活呢？“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶”，“親愛我，孝何難；親憎我，孝方賢”，這些中國千年傳承下來的教育，如今還有多少孩子身上能看到呢？筆者認(rèn)為：幼兒太小，《弟子規(guī)》可做啟蒙，但其內(nèi)容應(yīng)該在小學(xué)階段予以鞏固，不僅背誦理解，更要在家庭教育中實(shí)施。

三.小學(xué)階段的情感教育措施

“大了，我管不了了”，這句話會(huì)在很多父母嘴里常常出現(xiàn)。其實(shí)這句話只能體現(xiàn)兩個(gè)含義：一是不負(fù)責(zé)任，二是家庭教育失敗。其實(shí)以《弟子規(guī)》思想為原則，再輔以一定的措施手段實(shí)施，家庭情感教育完全可以成功。

所謂措施手段，筆者一點(diǎn)心得如下：

1.尊重——自尊是情感教育中的核心，也是孩子人格與品德形成中的頂梁柱。父母是孩子最依賴的對象，是幫助孩子人生啟程的第一任舵手，如果在父母處沒有獲得尊重，又怎么指望獲得他人尊重，形成自尊呢？

2.換位思考——孩子的世界與大人的世界不同，現(xiàn)代孩子的世界與父母的童年世界又不同，所以不能采用刻舟求劍的態(tài)度看待孩子行為思想，如果實(shí)在無法理解，就主動(dòng)提出和孩子玩玩“換位思考”的游戲吧。

3.賣好——大人總認(rèn)為孩子不理解自己的辛苦，其實(shí)情是孩子不知道。父母們把自己從高高的神壇上拉下來與孩子平等交流吧，經(jīng)常告訴他“把你背到教室，老爸腰都快斷了！”、“今天媽媽給你做飯時(shí)差點(diǎn)累得睡著了！”。這種“賣好”式溝通會(huì)漸漸讓孩子了解原來很多行為都是一種愛的體現(xiàn)，而不是理所應(yīng)當(dāng)。

4.示弱——坦誠告訴孩子自己的無奈之處，無力之處，糾結(jié)之處，傷心之處，讓孩子欣喜的發(fā)現(xiàn)原來自己也有很多地方可以幫助安慰父母的。

家庭情感教育貴在思路清晰，貴在堅(jiān)持，但這一切當(dāng)聽到孩子說：“爸爸不要再長白頭發(fā)了，我看著好心痛！”、“媽媽放心，我自己會(huì)做好的?！蹦且磺信椭盗?，而且可以放心了。

（作者單位：衢州學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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