走進(jìn)學(xué)生，架構(gòu)心靈的橋梁

尹元珍

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0254-01

聯(lián)合國(guó)專家斷言：“從現(xiàn)在起到21世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難像心理危機(jī)那樣帶給新一代人無(wú)與倫比的痛苦?！币灿腥祟A(yù)言“心理衛(wèi)生將是21世紀(jì)人類健康的主題?！编囆∑秸f(shuō)：“教育要面向未來(lái)?！秉h的十七大又提出“教育是民族振興的基石，要優(yōu)先發(fā)展教育”。但面對(duì)當(dāng)前人類面臨的心理危機(jī)，我們當(dāng)務(wù)之急是要關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)具備“完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力”的新一代?！吧倌陱?qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，少年志，則中國(guó)志”，能否培養(yǎng)出具有優(yōu)秀心理品質(zhì)、健康人格的新一代，關(guān)系到整個(gè)教育的成敗。

作為初級(jí)中學(xué)教育，我認(rèn)為我們必須關(guān)注的學(xué)生心理可從以下幾個(gè)方面入手：

第一、 走進(jìn)學(xué)生，捕捉學(xué)生的不健康因素，有針對(duì)性地實(shí)施教育

初中階段階段是學(xué)生個(gè)體自我概念逐漸形成的一個(gè)重要時(shí)期，由于孩子們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，對(duì)世界沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，價(jià)值觀念模糊，人生觀尚未成型，缺乏處理問(wèn)題和辨別是非的能力，及其容易走向心理“彎路”。因此，我們要對(duì)孩子潛在的心理困境有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不健康因素，給予力所能及的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

每一個(gè)學(xué)生都具有各自的個(gè)性，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富內(nèi)心世界。只有我們深入地去了解學(xué)生，平等的和學(xué)生交流，傾注我們的真心真愛，才可能有機(jī)會(huì)傾聽到學(xué)生的內(nèi)心情感，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)癥下藥，解除孩子存在的心理障礙。

有這樣一個(gè)農(nóng)村的孩子：他有一個(gè)完整的家，但他的父親因?yàn)樗慕憬惚容^能干、懂事，因而比較看得起他的姐姐，于是對(duì)他的關(guān)心略微少些。而他的爺爺、奶奶有比較溺愛他，于是便養(yǎng)成了他孤僻、失落、封閉、自卑的性格特征。當(dāng)別的學(xué)生興高采烈地談?wù)撟约旱母改笗r(shí)，他總是悄悄地把自己的心藏起來(lái)，從不插言一句，深怕有人問(wèn)他家里的事情?；氐郊铱偸遣蛔杂X地長(zhǎng)吁短嘆，有時(shí)候還會(huì)躲在無(wú)人的角落里哭泣。特別是當(dāng)成績(jī)下降后不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，曾經(jīng)兩次從家里的平房二樓跳下，所幸未受多大傷害。當(dāng)我們通過(guò)了解得知實(shí)情后，首先做好他父母的思想工作，要求他們正確對(duì)待她的小孩；其次告訴他的爺爺奶奶不要溺愛孩子；最后，我和班主任多次找該生進(jìn)行談心，努力消除他內(nèi)心的陰影。通過(guò)一系列的工作，該生現(xiàn)在已是我校有名的品德進(jìn)步學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也由原來(lái)的中等生變成了現(xiàn)在的學(xué)優(yōu)生。

由此可見，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，捕捉他們不健康的心理因數(shù)，實(shí)施有針對(duì)性的教育，對(duì)于幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)相當(dāng)重要。

第二，班主任做事待人要像標(biāo)準(zhǔn)的天平

現(xiàn)在的學(xué)生內(nèi)心都十分敏感，班主任多看誰(shuí)一眼，多跟誰(shuí)說(shuō)一句話，他們心中都會(huì)留下深深的印記。作為班主任，我們要學(xué)會(huì)平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，既不偏袒優(yōu)生，也不漠視差生，這樣才能走近他們的生活，傾聽他們的心聲，促成他們的健康成長(zhǎng)。

作為管理政教工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在班主任工作中我要求班主任把大多數(shù)的心思放在成績(jī)偏差和思想有問(wèn)題的學(xué)生心上。要求他們從生活和學(xué)習(xí)等各方面去關(guān)注這些學(xué)生，努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他們的心靈。除上課時(shí)間外，還要求他們經(jīng)常利用課余時(shí)間制造機(jī)會(huì)，與這些學(xué)生在一起，跟他們聊天，和他們一起做游戲等。通過(guò)交往學(xué)生們都愿意跟班主任交流心事，誰(shuí)對(duì)他們好，誰(shuí)給他們寫信，他們都會(huì)主動(dòng)告訴班主任。于是給他們講道理的機(jī)會(huì)自然而然的就出現(xiàn)了，心理教育也就水到渠成了。

除在學(xué)習(xí)上予以特別關(guān)注外，在生活上我仍然要求班主任像關(guān)心自己的小孩子一樣的關(guān)心學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)校就像在家一般的感覺。只要是能做到的，就盡可能的幫助他們：如學(xué)生衣服破了，可以幫他們補(bǔ)補(bǔ)；學(xué)生生病了，親自送他們上醫(yī)院等。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，扮演起教師、朋友、父母等多重角色，贏得學(xué)生的尊重，信賴。這樣，學(xué)生就容易和教師交流，從而健康成長(zhǎng)。

第三、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒

心情開朗、輕松、精力充沛、對(duì)生活充滿樂(lè)趣和信心，對(duì)身體有良好的自我感受，這是穩(wěn)定而良好的情緒狀態(tài)的標(biāo)志。它對(duì)于個(gè)人的心理健康有著十分重要的作用。如果一個(gè)人患得患失、喜怒無(wú)常、憂心忡忡，情緒狀態(tài)不穩(wěn)定，而自己又不善于排遣和調(diào)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致心理障礙，嚴(yán)重者甚至精神失常，這在我校的同學(xué)中已經(jīng)有所體現(xiàn)了。因此，要維護(hù)和保持心理健康，就必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒。而初中學(xué)生的情緒自控能力是較差的，常常喜怒形于色，這就需要老師多加以培養(yǎng)，促進(jìn)他們形成良好的情緒狀態(tài)。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的我，每年都要不定期的召開學(xué)生心理交流座談會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題，提供解決的方法和方案，教會(huì)他們學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和控制，特別是畢業(yè)班學(xué)生的后期管理更是如此。通過(guò)心理交流與座談，我校學(xué)生無(wú)一出現(xiàn)意外情況和不良心理，每一位學(xué)生都能以良好心態(tài)進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。

第四、教學(xué)生學(xué)會(huì)自我娛樂(lè)，防止心境長(zhǎng)期壓抑

一個(gè)人若能注意培養(yǎng)和發(fā)展自己的業(yè)余愛好，進(jìn)行多方面的自我娛樂(lè)活動(dòng)，就可以在寂寞孤獨(dú)、煩悶抑郁時(shí)通過(guò)自我娛樂(lè)的方式，防止心境的壓抑，使心理活動(dòng)在自我娛樂(lè)中得到休整與放松，預(yù)防心理障礙。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)余愛好，使其學(xué)會(huì)通過(guò)自我娛樂(lè)，達(dá)到放松身心的目的。

隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這就要求老師要做好心理輔導(dǎo)的準(zhǔn)備，在掌握相關(guān)的心理教育知識(shí)，提升自己的心理健康教育能力之前，首先要凈化自己的心靈的。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，教師只有走進(jìn)學(xué)生，無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的雨露，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈，學(xué)生只有在教師“真愛”的陶冶下，才能更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。離開了真情、真愛，心理健康教育只能是無(wú)稽之談。讓我們要攜起手來(lái)，為學(xué)生心理健康教育撐起一片新的藍(lán)天！

（作者單位：桂林市恭城瑤族自治縣嘉會(huì)初級(jí)中學(xué)）