高中英語早讀課的有效教學(xué)

熊良瓊

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0024-02

早讀課是我們課堂學(xué)習(xí)的延伸。相當(dāng)于一節(jié)課的時(shí)間，如果我們教師組織到位的話，還可以把這個(gè)不短的時(shí)間再拓寬。筆者在教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在英語早讀課上，總是漫不經(jīng)心地東看看，西望望，好像不知道要干什么，不是對著書上的課文念幾句，就是對著課后的單詞表高一聲低一聲地念幾聲，一節(jié)早讀課幾乎沒有什么收獲就結(jié)束了，還發(fā)牢騷說英語要記憶的東西太多，要學(xué)好太難了，慢慢地就喪失了英語學(xué)習(xí)的信心，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。所以教會學(xué)生如何利用好英語早讀課是幫助學(xué)生提高英語成績的重要一步。下面談一談筆者在這方面的一些粗淺認(rèn)識和做法。

一、高中英語早讀課的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對早讀課缺乏興趣和良好的早讀習(xí)慣有的學(xué)生對于早讀課的大聲朗讀覺得枯燥無味，由于沒有養(yǎng)成早起早睡的良好作息習(xí)慣，也沒有養(yǎng)成早起學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這些學(xué)生在早自習(xí)就表現(xiàn)為“磨洋工”，打瞌睡、發(fā)呆、借口到教室外面或者小聲聊天等現(xiàn)象；

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差，對英語早讀課缺乏信心有的學(xué)生由于小學(xué)階段和初中階段的英語學(xué)習(xí)遇到困難而沒有解決，以致高中英語早讀中單詞學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出讀音讀不準(zhǔn)或者不會讀不會看音標(biāo)的表現(xiàn)，死記硬背單詞的記憶難度大，一個(gè)早晨能夠記憶的單詞很少，在課文閱讀中無法順暢地將英語文章讀出來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心下降，不愿學(xué)習(xí)英語；

（三）英語早讀缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃目前的高中生由于受到應(yīng)試教育的影響，對學(xué)習(xí)并沒有主動規(guī)劃的能力，大多依靠教師設(shè)計(jì)早讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要與相對應(yīng)的評價(jià)相聯(lián)系。在實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)若英語早讀沒有檢查，或者對背誦不下來的學(xué)生沒有相應(yīng)的懲罰措施，學(xué)生的效率較低，班級中只有一半的學(xué)生能夠完成任務(wù)，若以留下背誦或者抄寫作為懲罰，班級的任務(wù)完成率則會上升為80%。

二、改變傳統(tǒng)觀念，充分認(rèn)識英語早讀課的重要性

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為，早讀課是以學(xué)生為主體進(jìn)行閱讀或記憶，教師參與或不參與無關(guān)緊要。這種認(rèn)識的偏差必然導(dǎo)致早讀課的無序、混亂和枯燥，從而不能發(fā)揮學(xué)生的積極性，導(dǎo)致早讀課的效率低下。因此，必須讓學(xué)生明確上好早讀課的重要意義：早讀課是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。上好早讀課不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也是學(xué)生取得好成績的必要前提；好的早讀課不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，甚至對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)都有非常重要的意義。

高中英語課本的知識要點(diǎn)多，課文信息量大。因此學(xué)生在上早讀課時(shí)往往感到無所適，不知該怎么樣才能利用好早讀時(shí)間，所以對于教師來說，早讀課的指導(dǎo)是非常必要的。學(xué)生的英語水平千差萬別，教師對于不同的學(xué)生應(yīng)該有不同的要求：對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來說，不僅要求溫故，還要求知新；對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生來說，有些知識點(diǎn)需要反復(fù)指點(diǎn)；還有的學(xué)生，幾乎單詞都不會讀，更不要說熟練地閱讀課文了。這樣的學(xué)生需要在語音語調(diào)上先加強(qiáng)練習(xí)，先熟悉課文和單詞，然后記憶，循序漸進(jìn)。針對以上的特征和班級的具體情況，我們把早讀按任務(wù)和學(xué)生的特點(diǎn)分為三大塊：首先，挑選出班上英語口語好的學(xué)生領(lǐng)讀單詞和課文。這不但能照顧到英語基礎(chǔ)相對弱的學(xué)生，而且對口語好的學(xué)生也能起一定的促進(jìn)作用。其次，師生互動，檢測本單元重點(diǎn)的句型和語法。最后，給學(xué)生分配早讀小任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)閱讀、記憶。早讀小任務(wù)可以是熟讀本單元的課文、熟記10至15個(gè)單詞、背誦5至10個(gè)句型，或兼而有之，根據(jù)時(shí)間的長短學(xué)生自己確定。學(xué)生可以單獨(dú)閱讀，也可以結(jié)對子。這樣的反復(fù)練習(xí)和記憶不僅照顧到了大部分學(xué)生，使得他們掌握了早讀所需記憶的材料，而且也為教學(xué)工作的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。

三、早讀的學(xué)習(xí)形式

1、齊讀和領(lǐng)讀相結(jié)合。在早讀課剛一開始的時(shí)候，我們可以安排學(xué)得好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，全班學(xué)生跟讀。然后再安排一些朗讀能力差的學(xué)生領(lǐng)讀，邊讀邊糾正，這樣既可以提高學(xué)優(yōu)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。最后再安排全班學(xué)生齊讀，要求讀得快慢一致，整齊劃一，發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮。

2、積極開展朗讀和背誦比賽活動。學(xué)習(xí)比賽是用來鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲取良好成績的一種學(xué)習(xí)組織方法。在早讀課快結(jié)束時(shí)，我們可以開展朗讀和背誦比賽，看哪一名學(xué)生讀得最好、背得最好，看哪一個(gè)小組的學(xué)生讀得最好、背得最好，哪一個(gè)小組最后積分最高。教師最后在早讀結(jié)束時(shí)，給予學(xué)生比賽評價(jià)總結(jié)，對那些表現(xiàn)突出、進(jìn)步明顯的個(gè)人或小組要及時(shí)予以獎勵(lì)，可以是個(gè)小獎品，也可以是幾句表揚(yáng)的話語。這些看起來毫不起眼的小事，會起到很大的作用，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，創(chuàng)造班級學(xué)習(xí)競爭向上的氛圍。

3、早讀情況檢查可以采取個(gè)別抽查和全班檢查相結(jié)合的方法。我們可以隨時(shí)抽查學(xué)生，每個(gè)早讀每個(gè)班找5-6個(gè)學(xué)生提問檢查，能夠帶動全班學(xué)習(xí)效率的提高。我們還可以在早讀下課前進(jìn)行全班聽寫，或正式課上課前全班聽寫或提問檢查。我們經(jīng)常使用的方法就是聽寫單詞和背誦小課文。教師對于聽寫和背誦表現(xiàn)好的學(xué)生，給予當(dāng)眾表揚(yáng)，讓他們體會到成功的喜悅，同時(shí)在班級中還起到了示范的作用。

4、學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)。我們早讀安排的任務(wù)是讓大多數(shù)學(xué)生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些學(xué)生勢必要加快自己的語速，這對性子慢的學(xué)生勢必會起到帶頭示范的作用，帶動周圍的同學(xué)也不得不加快速度，達(dá)到以優(yōu)帶差的效果。學(xué)優(yōu)生引領(lǐng)的另外一個(gè)作用就是使學(xué)優(yōu)生的能力得到培養(yǎng)和鍛煉，使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)。

5、背誦短文。我們在布置短文背誦任務(wù)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生先熟讀短文內(nèi)容，梳理文意，理清文中的疑難句，然后再根據(jù)短文內(nèi)容結(jié)構(gòu)把一篇文章分成幾個(gè)部分，先一個(gè)部分一個(gè)部分地背，再把一個(gè)一個(gè)的部分連接起來背。這種連詞成句、連句成篇的背法比整篇從頭至尾背要輕松得多，效果也要好得多。

總之，英語早讀課除了完成英語教學(xué)必須完成的誦讀任務(wù)外，還能大大提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，對日常的英語教學(xué)起到補(bǔ)充作用。早讀課時(shí)間雖短，但卻是一段應(yīng)充分利用的時(shí)間，我們不能讓這段時(shí)間成為學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生拉大差距的時(shí)間。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視并充分利用早讀，用我們精細(xì)、科學(xué)的管理，讓不同層次的學(xué)生在這段有限的時(shí)間內(nèi)都能實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。