引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，打造小學(xué)英語課堂別樣精彩

陳潤琳

【摘要】在小學(xué)英語中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)先進(jìn)督促后進(jìn)，還可以幫助英語教師建立良好的課堂氣氛。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制 貴賓座 課堂秩序 團(tuán)隊(duì)精神 課堂的效益 學(xué)習(xí)積分表 興趣 優(yōu)惠券 學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）14-0016-02

教育教學(xué)好比一湖春水，無風(fēng)之時(shí)亦無漣漪，碧波蕩漾方能彰顯旖旎風(fēng)光，如何才能一石激起千層浪呢？如何在有限的課堂時(shí)間里讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂活動(dòng)并能高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，打造小學(xué)英語課堂別樣精彩，是每一個(gè)教師需要反復(fù)考慮的問題。在我們課堂教學(xué)中可用的方法很多，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我感覺在英語課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是一個(gè)不錯(cuò)的方法 。

課堂競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是指在課堂教學(xué)管理中運(yùn)用優(yōu)勝劣汰的手段和方法。主要反映在學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師提出競(jìng)爭(zhēng)目的，制定競(jìng)爭(zhēng)方案，并運(yùn)用各種競(jìng)爭(zhēng)手段激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。如果將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂中，學(xué)生就會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。從學(xué)習(xí)的心理環(huán)境來看，學(xué)習(xí)者是愉悅的，享受每一次競(jìng)爭(zhēng)帶來的心理體驗(yàn)，從而自覺的給自己定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，為趕超對(duì)手而自發(fā)的努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生有著好勝心強(qiáng)，而持久性差的心理特點(diǎn)，因此在課堂中適當(dāng)?shù)厥褂昧烁?jìng)爭(zhēng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。英語課堂中的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)形式也比較多樣化，從內(nèi)容來看，可以是對(duì)話、單詞識(shí)記、朗讀，角色表演等各方面的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)；從數(shù)量上來看，可以是群體與群體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，也可以是個(gè)體與個(gè)體之間競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)。在英語教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來說，外部激勵(lì)的作用一樣不容忽視，有時(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)可以起到“四兩撥千斤”的作用。因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，靈活性、創(chuàng)造性地使用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生勤于思考、敢于創(chuàng)新的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，打造小學(xué)英語課堂別樣精彩，下面，就競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制圍繞課堂教學(xué)，如何為教學(xué)服務(wù)展開，結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單談一下：

一、設(shè)立“貴賓座”，讓英語課堂秩序井然有序

學(xué)生們一般情況下都懼怕班主任，所以語文課、數(shù)學(xué)課都不敢放肆，但是一到英語課就放松了，交頭接耳的有，傳字條的有，甚至有點(diǎn)調(diào)皮的學(xué)生趁你不注意互相換位等等，五花八門什么都有，這那像是課堂，簡(jiǎn)直是菜市場(chǎng)，上一節(jié)英語課就像打仗一樣精疲力盡. 這樣的英語課堂我想大多數(shù)英語老師都遇到過。為了改善課堂秩序，我在英語課堂上設(shè)了兩個(gè)“貴賓座”， 讓上一節(jié)課上表現(xiàn)好的學(xué)生在上下一節(jié)課時(shí)坐在“貴賓座”上，坐在“貴賓座”上的同學(xué)享受貴賓待遇：不用寫英語作業(yè)。，上英語課我宣布這個(gè)規(guī)則時(shí)，一聽說坐在“貴賓座”上不用寫英語作業(yè)，同學(xué)們都很興奮，他們可來勁了，一下子來了精神，那節(jié)課上得格外地順利。第二節(jié)課我如約地讓兩個(gè)表現(xiàn)最好的學(xué)生坐上了“貴賓座”，并在準(zhǔn)備下課時(shí)發(fā)給他們“免寫作業(yè)券”，還宣布下一節(jié)課的“貴賓”，他們的得意勁可別提了，其他同學(xué)羨慕得要死。就這樣，“貴賓座”有時(shí)坐上是最調(diào)皮的學(xué)生，有時(shí)是最老實(shí)的學(xué)生，有時(shí)是成績(jī)好的學(xué)生，有時(shí)是成績(jī)差的學(xué)生，幾乎每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)，為了能坐上“貴賓座”，孩子們上課都非常積極活躍，英語課堂沒有往日的吵鬧，教學(xué)秩序井然有序，英語課堂慢慢步入正軌，英語課堂也成了孩子們的期待，我也覺得輕松多了。

二、調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)之間合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高了課堂的效益

眾所周知，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員你追我趕，觀眾為自己國家的運(yùn)動(dòng)員吶喊助威，場(chǎng)面亢奮、熱烈、火爆。在小學(xué)英語課堂上，英語教師也應(yīng)該力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)這樣的一種情境，使所有的學(xué)生都全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

在課堂教學(xué)中，本人根據(jù)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以分小組競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等，并設(shè)有各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，如舉手多的、認(rèn)真聽課的團(tuán)隊(duì)等就得分多，如發(fā)現(xiàn)不聽課的或開小差的，則扣其所在團(tuán)隊(duì)的分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)的多少來決定作業(yè)量的多少，答對(duì)一個(gè)問題或讀對(duì)一個(gè)單詞的就獲得一張貼貼紙，10張貼貼紙又可以換一本英語作業(yè)本或其他獎(jiǎng)品等，學(xué)生為了自己利益或自己團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地讀單詞和句子或組隊(duì)上臺(tái)表演自己的對(duì)話。在團(tuán)隊(duì)之間激烈競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，不容學(xué)生走神，一旦走神，單詞或句子讀不出來，或回答不出問題來，就會(huì)挨扣分，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)就會(huì)受埋怨，所以誰也不敢不認(rèn)真聽課，這樣在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理得到極大的滿足，下課時(shí)間到了，教師宣布了獲勝的團(tuán)隊(duì)，其他團(tuán)隊(duì)還不服氣呢，學(xué)生們從內(nèi)心里希望這節(jié)課能繼續(xù)沿續(xù)下去，自己能為本組扳回幾分。這樣，英語課就成學(xué)生每日的期待了，同時(shí)也營造了比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的自覺性和思維能力和水平，使學(xué)生體驗(yàn)到競(jìng)爭(zhēng)成功的喜悅，這不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生精神飽滿，團(tuán)隊(duì)精神也得到增強(qiáng)，更重要的是給學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造了其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生鋪設(shè)了進(jìn)步的階梯，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，提高了課堂的效益。

三、制定“學(xué)習(xí)積分表”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，我在班里試行了“學(xué)習(xí)積分競(jìng)爭(zhēng)制”。我在班級(jí)內(nèi)墻貼了一張名單表格，表格劃分為“課堂表現(xiàn)”、“對(duì)話表演”、“單詞聽寫”、“作業(yè)”等幾個(gè)欄目。每一小格代表一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生可以在多方面爭(zhēng)取拿分，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)我及時(shí)鼓勵(lì)，定期獎(jiǎng)勵(lì) ，激勵(lì)之于孩子，猶如陽光之于種子。美麗的花朵在激勵(lì)中綻放，在責(zé)備中凋零。尤其是小學(xué)生，他們的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)，喜歡引起別人的注意，他們的一舉一動(dòng)都期待著老師的評(píng)價(jià)。而一次成功所帶來的喜悅，往往會(huì)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里激勵(lì)他奮發(fā)前進(jìn)。在教學(xué)中，我盡可能及時(shí)誠懇地表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)。 競(jìng)爭(zhēng)可以用于對(duì)話的朗讀、情境對(duì)話、課堂練習(xí)、單詞的書寫以及分角色表演中?？梢砸粚?duì)一的PK，亦可以集體成績(jī)相比較。每天上課前，我做的第一件事就是在黑板上寫1、2、3、4四個(gè)數(shù)字，分別代表四個(gè)大組，以備計(jì)分。把課堂上每組的得分記下來，課堂結(jié)束時(shí)，在“學(xué)習(xí)積分表”上給他們計(jì)上積分，當(dāng)堂給予表揚(yáng)，或給他們鼓鼓掌，或說一句Congratulations to you等等。到月末，統(tǒng)計(jì)各組的總分，優(yōu)勝組內(nèi)再評(píng)選出優(yōu)秀小組，小組成員發(fā)一定的獎(jiǎng)品以示獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)品可以是文具類，也可以玩具類，也可以是書籍，并定期舉行隆重的發(fā)獎(jiǎng)儀式，讓學(xué)生充分感到得獎(jiǎng)是一件多么光榮的事，這個(gè)方法真的很有用。也許在“單詞聽寫”與“作業(yè)”等方面得分有一定的挑戰(zhàn)性，但是“課堂表現(xiàn)”與“對(duì)話表演”的標(biāo)準(zhǔn)卻是由老師主觀評(píng)定的，只要看那位學(xué)生表現(xiàn)積極、自覺主動(dòng)，我基本上都會(huì)給他們加分。這樣一來，英語課堂的氛圍一下子熱烈了許多，有了這種外部條件的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的自我積極性和活動(dòng)參與性也提高了很多。小學(xué)生都有著好勝心強(qiáng)的心理，為了個(gè)人利益，都會(huì)積極參與課堂，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大提高了。

四、發(fā)放“優(yōu)惠券”，關(guān)注學(xué)困生

我在班里還執(zhí)行了“優(yōu)惠券評(píng)比制”。基于上述積分競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，首先把權(quán)力下放給各個(gè)組長(zhǎng)，讓他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)，每日辛苦記載組員積分，特別要慧眼關(guān)注那些持之以恒、始終如一的好習(xí)慣孩子。然后，我制作“優(yōu)惠券”，持有“優(yōu)惠券”的學(xué)生享有“優(yōu)惠”待遇：寫的作業(yè)很少. “優(yōu)惠券” 上印有評(píng)價(jià)語，而且名目繁多，品種豐富有“朗讀響亮優(yōu)惠券”、“對(duì)話精彩優(yōu)惠券”、“背誦流利優(yōu)惠券”、“舉手積極優(yōu)惠券”、“寫字端正優(yōu)惠券”、“預(yù)習(xí)認(rèn)真優(yōu)惠券”等等，并在繼續(xù)不斷“加油添醋”中?！皟?yōu)惠券”使教師在英語課堂上對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加廣泛與具體化.

這種激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)制度的優(yōu)點(diǎn)是：目標(biāo)明確、任務(wù)簡(jiǎn)單、參與公平、個(gè)體突出。學(xué)生往往只要因?yàn)槟骋环矫娴膶W(xué)習(xí)小亮點(diǎn)，就可以獲得成功，并有成績(jī)證明。連那些平日里表現(xiàn)沉默、性格內(nèi)向的學(xué)生們也熱血沸騰起來，一下子只只小手伸到我的面前，看到他們那一張張漲紅了的臉，我也仿佛感同身受地激動(dòng)起來了呢！

“優(yōu)惠券”上的評(píng)價(jià)語要親切易懂，以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為基調(diào)，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)上的某一特長(zhǎng)與優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、積極向上的好品質(zhì)。現(xiàn)出示幾張我已獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生的“優(yōu)惠券”。

謝飛同學(xué)：

你在英語課堂上總是積極舉手發(fā)言，讓老師和同學(xué)們都看到你學(xué)習(xí)英語的極大熱情；你舉手的姿勢(shì)那么帥氣，昂首挺胸，精神十足！

Your English teacher：Miss Chen

2014年4月20日

黃東同學(xué)：

你在今天的英語課堂上能勇敢地表現(xiàn)自己，和同桌合作表演的對(duì)話很精彩，讓老師和同學(xué)們都聽到了你動(dòng)聽而清脆的聲音，相信你在今后的英語課上一定還會(huì)繼續(xù)綻放光彩的！

所要特別強(qiáng)調(diào)的是大部分獲得我發(fā)出“優(yōu)惠券”的學(xué)生，一般不是班里學(xué)習(xí)成績(jī)最優(yōu)異的學(xué)生，而是“學(xué)困生”。“ 學(xué)困生”他們本來就很少獲得老師與同伴的關(guān)注，加上對(duì)自己信心不足，一直好像是英語課堂上的“隱形人”。但當(dāng)老師對(duì)之細(xì)心觀察與善意鼓勵(lì)了，我們也能感受到他們的閃光之處，那是多么難能可貴的一簇光束，是童真中最純樸與感人的部分。哪怕只是讓學(xué)生把握住一次機(jī)會(huì)、說了一個(gè)單詞、表演了一個(gè)對(duì)話、舉了一次手、獲得過一次老師的點(diǎn)頭、爭(zhēng)取到一張小小的“優(yōu)惠券”，每多一個(gè)這樣的學(xué)生，作為老師的我就減少一分遺憾！每個(gè)學(xué)生的一次，就能匯聚成一個(gè)完整的課堂 .

總之，競(jìng)爭(zhēng)是一把神奇的鑰匙，可以開啟智慧 ，可以激活一潭死水，可以使個(gè)人的智慧與集體的智慧相結(jié)合，形成強(qiáng)大的力量。作為一名英語教師我用競(jìng)爭(zhēng)這塊石頭終于激起了英語課堂的陣陣漣漪?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，讓孩子們踏入競(jìng)爭(zhēng)天地，在“百舸爭(zhēng)流”中勇立潮頭唱大風(fēng)，在英語學(xué)習(xí)中不斷超越自己，完善自己，打造小學(xué)英語課堂的別樣精彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣慶鎖 2011，傾心讓學(xué)生動(dòng)起來；著力讓課堂活起來 廣西《基礎(chǔ)教育研究》雜志社

[2]謝豐成 2013，給學(xué)困生一份自信，還他們一個(gè)精彩 廣西《基礎(chǔ)教育研究》雜志社