淺談初中英語教學(xué)中的情感教育

鄭曉英

【中圖分類號】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0013-02

所謂情感教學(xué)即是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時，充分重視教學(xué)中的情感因素，創(chuàng)設(shè)給學(xué)生以情感體驗，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)和需要，激起對知識的強(qiáng)烈需求、積極思考、主動探索的課堂教學(xué)環(huán)境，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果。國家教育部的最新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極情感如興趣、動機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。”情感作為英語教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了“以人為本”的價值取向?？梢?，英語教學(xué)的重要任務(wù)就是要努力促使學(xué)生德、智、能、情、趣均衡發(fā)展，使認(rèn)知、情感、意志三者相互促進(jìn)，從而達(dá)到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。加強(qiáng)英語教學(xué)中的情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從英語學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，樹立“以生為本”的素質(zhì)教育理念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)合作精神。

一、情感教育的重要性

英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實踐活動，也是在特定情景中的人際交往活動。師生之間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流，情感與教學(xué)存在著息息相關(guān)的聯(lián)系。

1.通過情感教育，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系

情感教育可營造一種民主的教學(xué)氛圍，有助于建立親密和諧的師生關(guān)系。學(xué)生渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，更是“益友”。這就要求教師在教學(xué)中打破傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立新型的師生關(guān)系，以適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。

2.通過情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生堅定的學(xué)習(xí)意志和高尚的情操

部分學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有畏難情緒，以及在學(xué)習(xí)過程中，受到環(huán)境、情緒、家庭、社會、知識、等方面的影響。特別對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，情感更容易波動，不穩(wěn)定情緒更明顯，有時甚至?xí)霈F(xiàn)缺乏把學(xué)習(xí)搞好的信心。因而教師在教學(xué)過程中要始終注意培養(yǎng)學(xué)生自信和堅韌不拔的情感，在教學(xué)上可以通過科學(xué)家的范例熏陶學(xué)生的情操，激勵學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、知難而進(jìn)、立志成才，使他們感受到自己對時代應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

3.通過情感教育，有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)，是學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)及創(chuàng)造性思維的發(fā)展，只有使學(xué)生在情感上受到需要，方可轉(zhuǎn)化為對開發(fā)的自覺要求。因此，教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的情景，使其產(chǎn)生探究的興趣，并由情感上的需要上升審思過程的自覺行為，把學(xué)生吸引到積極探索中去，這不僅使學(xué)生的想象力得以自由馳騁，創(chuàng)造性的想象力得到充分激發(fā)，而且能使學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)，探究發(fā)現(xiàn)的樂趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激活并持續(xù)下去，即使遇到更大的困難，也能信心百倍地自覺克服，創(chuàng)造性思維能力也就能得到逐步提高。

4.通過情感教學(xué)，有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)活動

情感是調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的根本。要使學(xué)生愿意并自覺地接受教師授課的內(nèi)容，學(xué)生與教師之間需要有一種情感上的溝通。如果教師對此注意不夠，傳授知識就極有可能被抑制的心理屏障擋回。即使教師有上好課的良好動機(jī)，客觀效果也可能會適得其反。當(dāng)前，國外外語教學(xué)的發(fā)展趨勢是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了注重情感的教學(xué)原則。所以，教師在教學(xué)過程中如何及時掌握和調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的情感變化、信息變化、信息規(guī)律是至關(guān)重要的。這樣既可以幫助教師注意克服影響學(xué)生情感的消極因素，又可以促進(jìn)師生之間的情感與知識的交融，起到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

二、英語教學(xué)中的情感因素

教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的、圍繞著教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動。教材、教師、學(xué)生是教學(xué)過程中最基本的三要素。

1.教材中的情感因素

教材是教學(xué)活動的主題，深入挖掘教材中的情感因素是必要的。英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對其他國家，尤其是英語國家的理解，而且會加深他們對祖國的熱愛之情，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索，體驗其中所蘊(yùn)涵的情感因素。我們可將教材內(nèi)容具體化，根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗教材中的顯形或隱性情感，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.教師的情感因素

教師是教學(xué)活動的組織者、激發(fā)者、交流者和管理者，起主導(dǎo)作用。當(dāng)教師以生動的語言，真切的情感講話時，往往使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性，可以縮短師生的距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而教師無論如何不能把自己的煩惱帶進(jìn)教室，務(wù)須“把所有個人和家庭的煩惱與痛苦統(tǒng)統(tǒng)留在課室的門外”（蘇霍姆林斯基語），同時，在英語教學(xué)中充分利用朗誦會、競賽、教唱英語歌曲等形式來提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)造輕松愉快的氣氛，促進(jìn)師生雙方的感情和思想的交流。

3.學(xué)生的情感因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是教學(xué)的對象，是處在身心發(fā)展過程中尚未成熟的個體，其情感本身多變化性、波動性。因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，更不能濫用訓(xùn)斥、懲罰等方法和手段。教學(xué)中應(yīng)以表揚(yáng)為主，不能歧視后進(jìn)生，批評他們要講究方法，注意場合。對這些學(xué)生教師更耐心地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，振作精神，變消極情感為積極情感。而另一方面，初中生的思維還具有獨(dú)立性和批判性，有時會對教學(xué)中的現(xiàn)象和教師的解釋提出異議，進(jìn)行爭論，教師要有意識地加以利用和引導(dǎo)。

三、 情感教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)要激發(fā)情感

導(dǎo)入新課生動有趣，能激發(fā)學(xué)生的情感，引起強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)熱情?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》每個單元都圍繞一個主要話題開展聽說讀寫活動，第一部分都是熱身（Warming up），主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動，教師可利用大腦風(fēng)暴（Brainstorm）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其已有的背景知識，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識和經(jīng)驗思考該單元的中心話題。利用練習(xí)中的設(shè)問使他們積極主地參與，帶著問題，以探索者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息，掌握新的知識，并豐富自己的經(jīng)驗，提高分析問題和解決題的能力。

（二）在教學(xué)過程中要讓學(xué)生維持、鞏固和發(fā)展在導(dǎo)入新課階段激發(fā)出來的情感

1.在認(rèn)知過程中，當(dāng)語言知識學(xué)習(xí)順暢，課堂任務(wù)活動進(jìn)展順利，在創(chuàng)設(shè)的語言情景中使用英語進(jìn)行有效交流，教學(xué)效果良好，師生都會有積極的情感，產(chǎn)生快樂、興奮之情。因此，教師要精心設(shè)計一系列具有啟發(fā)性、趣味性和實際意義的問題，使學(xué)生的思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)，讓學(xué)生在對問題感興趣的同時發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生探索問題的強(qiáng)烈欲望，產(chǎn)生渴求知識的激奮情緒，為學(xué)習(xí)新的知識奠定良好的基礎(chǔ)。這樣，既維持了學(xué)生已激發(fā)出來的情感，又自然地導(dǎo)入了新課教學(xué)。

2.組織有效的小組學(xué)習(xí)和討論。課堂上的小組討論能使學(xué)生的思想及時得到交流，符合初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)；在課外的小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，會利用各種手段，如上網(wǎng)、咨詢等方式加以解決。

（三）注重設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以激起學(xué)生更高層次的求知需求

在課堂教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，要善于捕捉時機(jī)，激起學(xué)生更高層次的求知需求，使他們在課后能自覺地圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容收集資料，討論問題，將知識用之于課外。這就使課堂得到了延伸，取得“課雖終，需猶在”的效果。

總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度是英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。情感態(tài)度是語言運(yùn)用的血脈，形成良好的情感態(tài)度是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要組成部分。教師要用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的變化，要使學(xué)生感受到語言學(xué)習(xí)所帶來的成就感，使教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。