做一個有追求的教師

馬亞清

春去冬來，校園馬上又會姹紫嫣紅了。不知不覺，從教已經四個年頭。四年，足夠讓一個初上講臺的毛頭小伙完成蛻變，由青澀慢慢走向成熟;四年，也足夠讓一個初出茅廬的年輕人決定他未來幾十年的奮斗方向，那便是做一個有追求的教師。

學校施行學科分層次走班教學，從教以來，多承擔語文A層次的教學任務，這就使所教的班級全由學困生組成。這些學生學習基礎很薄弱，學習習慣很差，學習態(tài)度也一般。一開始總是很著急：著急著他們的不著急。于是，先為他們制定了基本要求和完美要求，讓他們慢慢完成從初中到高中的過渡。基本要求：上課認真聽講，不睡覺;課下認真完成作業(yè)，不抄襲。完美要求：積極回答問題，聲音響亮;作業(yè)書寫認真，字體美觀;主動學習，主動向老師問問題。課堂上鼓勵大家積極回答問題，課堂不斷“升溫”。對A層次學生的教學，教師必須要有耐心，急不得。當然，除了這些，在成長的過程中還獲得了很多的經驗。

一、教學方面的經驗

1.堅持課前小檢測。最一開始的時候，覺得課前小檢測只是一個程式化的東西，為什么不把更多的時間用在課上，本來課時就很緊張。堅持了一段時間之后，才發(fā)現這不是一個可有可無的東西，可以堅持做下去。因為A層次學生自覺性太差了，他們根本就不可能也不會完成課下自主復習，所以從這一層面來看，課前小檢測可以及時幫助這些學生溫故知新，彌補了課下自主學習的不足。

2.文言文教學摸索出了一個套路。預習的時候先把重難點用幻燈片打出，讓學生帶著問題預習，直接把重難點拋給學生，讓學生先自主探究。這不但可以幫學生提前鞏固重難點知識，還可以培養(yǎng)學生主動學習的熱情。講課時要在大屏幕上打出這些問題，讓學生交流預習結果，這就是把課堂還給學生。教師針對學情，進行重難點突破，并開展合適的鞏固練習，這節(jié)課將會變得非常有實效，課后再做一下相關的練習題，一篇文言文將會扎實有效地拿下。

3.周練習講評目標明細，在周練習的講評過程中要做到有講有練，難易梯度的安排也要合理，先易后難，以此提高課堂效率。

二，課堂管理方面的經驗

不斷學習，不斷探索，追求的腳步永不停歇才能使人進步。在課堂管理方面，在“摸爬滾打”中也積累了很多的經驗。

1.以小喻大。剛開始接觸這些學生的時候，第一次感覺到了什么叫“代溝”，但是有“代購”并不是說沒有交流的可能。最開始的時候，喜歡給他們講一些道理，后來發(fā)現這樣做很多時候都做了無用功，因為從小到大，他們聽慣了大道理。所以，可以反其道而行之，發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢，以小喻大。舉得多是自己上高中時的例子：告訴他們自己上高中時，管理松散，大家都沒有壓力，每一天都很開心，可是三年之后，整個班就只考上一個，還是二本，教育他們沒有必要抱怨環(huán)境嚴格;還告訴他們高中最開始，自己不是一個好學生，但是自己沒有走向歧途，是因為讀了一些書，這些書幫助自己走到現在，肯閱讀，終有一天會發(fā)現屬于自己的獨特風景。

2.傾聽意見。期中考試，學生發(fā)揮得不是很理想，自己發(fā)了火。之后的一段時間，學生的課堂反應很不好，事后，班里的學生呂琢玉提了三條意見：

第一，老師，少發(fā)火，對身體不好，為什么你不能學一學女教師的耐心呢？

第二，老師，一節(jié)課你有多長時間走進我們之間？電腦有時對你是多余的。

第三，老師，周二的連堂，能不能給我們講點小故事啥的，不差這一會，大家真的很疲憊。

看了這三條意見，有些慚愧。太急功近利了，他們畢竟是孩子，沒有愛就沒有教育。之后，做了很多的改善：講《孔雀東南飛》時，就將熱播劇《神雕俠侶》中“雕兒殉情”的片段引入課堂;講壓縮語段時，就將胡適和黃侃的“文白之爭”的軼事引入課堂，一下子點燃了大家的學習熱情。

3.多找學困生聊天。班里的劉國慶自入班以來一直成績不好，有一段時間，學習態(tài)度非常差，作業(yè)經常不交，便找他聊了一會兒天。可結果出乎意料，原來，他特別想學好，但是底子太差了，這注定了他會遇到各種各樣的困難，如此多的困難讓他崩潰，甚至他想到了放棄學習。于是就告訴他要專注當下，著眼于當前應該做的事，不要因過去后悔，不要為未來擔憂，心情不好及時找教師溝通，等等。事后，又聊了一次，他主動問，如何能提高自制力。就告訴他少批評自己，允許自己犯錯，做好每一件值得做好的小事。也就是從那以后，他的默寫、周練習開始有很大的改觀，現在可以肯定他正走在進步的路上。

4.言辭溫和。文科班女學生多，言辭激烈不但不會收到好的教育效果，還可能適得其反，使情況變糟。班里的王美嬌之前一段時間表現很差，背誦任務不能及時完成，課前小檢測一塌糊涂。一天終于忍不住了，找她談了話。沒有一開始就批評她，而是問她這兩天怎么了，她說她最近也不知怎么了，自上次月考失利之后，一直狀態(tài)不好，感覺從前下的功夫都白費了。就對她說：任何形式的壓力都是提高自己的一個機會，要好好把握住。她緊繃著嘴用力地點了點頭，記得當時自己的腦海里不由地想起“印地圣雄”甘地的一句話：溫和的方式一樣可以震撼世界。

工作之后，才知教書不易，因為教書的同時你也在育人，你的一言一行都會輻射講臺下的每一位學生：你自己有“匠氣”，你的學生多少也會有;你自己疲于應付，你的學生又何嘗不是如此？你不懂得寬宥，學生恐怕也很難有同情心。教師，永遠都不止是一個崗位、一份職業(yè)，它更是一種責任，一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學生一生的責任。

著名教育家于永正說：“我的教學悟性和靈性從哪里來？從實踐中來，從讀書中來，從思考中來，從藝術中來?！睉魳胁惑?，流水不腐，每一位教師，都應當給自己一個追求，真正做一個有追求的教師。