給學(xué)生更多自由選擇的權(quán)利

樊丹

摘要：對(duì)生活的控制和自由選擇的能力是每個(gè)人潛意識(shí)里最普遍的一種追求?！耙匀藶楸尽钡娜诵曰芾碜钪匾木褪亲鹬厮说淖杂蛇x擇權(quán)。教師在教育學(xué)生過程中，只要稍微調(diào)整一下跟學(xué)生的溝通方式，給學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，就可能收到完全不同的教育效果。

關(guān)鍵詞：自由；選擇；權(quán)利；教育

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0242-01

人類文明永恒的主題是對(duì)自由的追求。對(duì)科學(xué)家而言，自由是登上科學(xué)的最高峰；對(duì)藝術(shù)家來說，自由是追求藝術(shù)的最高境界；對(duì)專制的暴君而言，他的自由很可能是控制別人的自由......而對(duì)于我們普通人來說，自由是對(duì)生活有更多掌控和選擇的權(quán)利。

1976年，心理學(xué)家艾倫蘭在養(yǎng)老院里做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)曾轟動(dòng)整個(gè)心理學(xué)界，同時(shí)對(duì)美國教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這樣的：

科學(xué)家來到位于美國康涅狄格州的阿登屋養(yǎng)老院，在實(shí)驗(yàn)開始之前，科學(xué)家先對(duì)養(yǎng)老院里的所有的老人進(jìn)行了一次全面的生理和心理健康狀況測(cè)試，等測(cè)試結(jié)果出來之后，科學(xué)家將老人們隨機(jī)分成A、B兩組。

科學(xué)家對(duì)A組的老人說了這樣一段話：

為了讓大家生活得更舒適安心，我們要對(duì)療養(yǎng)院進(jìn)行重新裝修，有些問題，想征求大家的意見，所有的一切，我們將以您的意見為主：房間要不要重新布置？需不需要養(yǎng)植物？要不要定期在養(yǎng)老院放電影？……

科學(xué)家對(duì)B組又說了這樣一段話：

為了讓大家生活得更舒適安心，我們決定對(duì)養(yǎng)老院進(jìn)行重新裝修，我們將會(huì)重新布置你們的房間，還會(huì)種更多的植物，并且會(huì)定期在養(yǎng)老院放好看的電影……

A組和B組的話術(shù)在內(nèi)容上幾乎是一樣的，只是表達(dá)方式上有所不同，A組的老人有選擇的權(quán)利，所有的一切，以“你”的意見為主；B組的老人雖可以享受同樣的待遇，卻沒有選擇權(quán)，所有的語氣都是“我為了你好，我要養(yǎng)更多的植物，我要放電影給你看，不管你喜不喜歡，我都會(huì)做這些事情”。

然而，就是這些細(xì)微話術(shù)上的差異，最終給養(yǎng)老院里的老人們帶來怎樣的影響呢？三個(gè)月后，科學(xué)家對(duì)所有老人的健康狀況進(jìn)行了重新的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)：A組有93%的老人健康狀況得到明顯提高，B組只有21%，兩者結(jié)果相差整整4.5倍。更令人震撼的是，18個(gè)月后，A組只有15%的老人死了，B組居然有30%的老人死了。

同樣的內(nèi)容，僅僅因?yàn)楸磉_(dá)方式的不同，產(chǎn)生了天差地別的效果?？梢?，選擇的權(quán)利對(duì)于人的影響是很大的。

其實(shí)，在學(xué)校，有很多老師在教育學(xué)生的過程中用的就是B種方法：我為了你們好，所以你們必須完成多少、多少作業(yè)。這種交流方式，很容易引起青春期學(xué)生抵觸情緒，而最后的效果也大多不盡如人意。那么，作為老師在日常教學(xué)和班級(jí)管理中，給學(xué)生更多選擇的權(quán)利，是否會(huì)收到意想不到的效果呢？

在當(dāng)班主任期間，自己有這樣切身的體會(huì)。每學(xué)期的寒暑假作業(yè)都是以任務(wù)的形式強(qiáng)制布置給學(xué)生，最后得到的完成情況自然也很低。這也讓我不得不在每學(xué)期開學(xué)后，花將近一周的時(shí)間去督促和整頓這件事。后來，想到一種辦法：列出一張學(xué)習(xí)任務(wù)表，提出A、B、C、D三個(gè)作業(yè)方案，在和學(xué)生商量的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生選擇最心儀的方案，既可以維護(hù)學(xué)生自由選擇權(quán)，又尊重了學(xué)生的主體地位。

怎樣設(shè)置科學(xué)的計(jì)劃表才能達(dá)到我們心中預(yù)期效果呢？設(shè)立無用對(duì)比項(xiàng)。

例如：

A、 4張語文試卷+4張數(shù)學(xué)試卷+4張英語試卷

B、 3張語文試卷+4張數(shù)學(xué)試卷+6張英語試卷

C、 6張語文試卷+4張數(shù)學(xué)試卷+3張英語試卷

D、 4張語文試卷+6張數(shù)學(xué)試卷+3張英語試卷

B、C、D選項(xiàng)是設(shè)置的無用對(duì)比項(xiàng)，幾乎所有的學(xué)生都會(huì)選擇A選項(xiàng)，原因很簡(jiǎn)單，A選項(xiàng)的試卷總張數(shù)比其他幾項(xiàng)的要少1張，學(xué)生有一種“占了便宜”的感覺，而且，作業(yè)是自己選擇出來，主觀認(rèn)同度更高。最后這次的寒假作業(yè)完成率顯著上升了。因此，教師在教育學(xué)生過程中，只要稍微調(diào)整一下跟學(xué)生的溝通方式，給學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，就可能收到完全不同的教育效果。

在當(dāng)高一上期班主任時(shí)，班級(jí)勞動(dòng)衛(wèi)生一直是矛盾不斷，其中最突出的矛盾應(yīng)該是在組員和組長(zhǎng)之間的?；蚴墙M員不聽從組長(zhǎng)的安排，就是組長(zhǎng)對(duì)組員不滿意。后來，想了很多辦法，班長(zhǎng)也做了協(xié)調(diào)，還是不能徹底解決兩者之間的矛盾，班級(jí)衛(wèi)生情況也做得很不理想。

到高一下期時(shí)，實(shí)行“組長(zhǎng)組員雙向選擇制”，情況得到徹底改變。具體操作是：全班學(xué)生選舉產(chǎn)生8名組長(zhǎng)，然后8名組長(zhǎng)一個(gè)一個(gè)的輪流選擇自己的組員，在組長(zhǎng)選擇過程中，組員也可以否定組長(zhǎng)的選擇。就這樣，直到每一個(gè)學(xué)生被選完。

組員選擇出了自己信任的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)選擇了自己心儀的組員，雙向選擇的過程中，“關(guān)系”和“人情”也就夾雜在其中了，每個(gè)小組的成員通常就是關(guān)系要好的朋友。俗話說：“人多的管理靠制度，人少的管理靠人情”，相互的選擇，不僅是相互的信任，更隱含了相互欣賞和尊重。通過雙向選擇形成的勞動(dòng)小組，出現(xiàn)矛盾的概率也小了很多，班級(jí)管理也逐漸走向了良性循環(huán)。

在教育學(xué)生的過程中，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，不僅可以收到意想不到的教育效果，還能在無形之中增加學(xué)生的幸福感！

“世界上最可怕的禁錮，不是失去身體上的自由，而是失去表達(dá)自我、自由選擇的權(quán)利?！睂?duì)生活的控制和自由選擇的能力是每個(gè)人潛意識(shí)里最普遍的一種追求。“以人為本”的人性化管理最重要的就是尊重他人的自由選擇權(quán)。所以說，教師在教育學(xué)生過程中，只要稍微調(diào)整一下跟學(xué)生的溝通方式，給學(xué)生更多的選擇的權(quán)利，就可能收到完全不同的教育效果。

（作者單位：成都電子信息學(xué)校）

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