對(duì)幼兒園實(shí)行彈性時(shí)間管理的思考

作者簡(jiǎn)介：劉倩（1982.05-），土家族，湖北長(zhǎng)陽(yáng)人，本科，研究生在讀，內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)前教育系，研究方向：學(xué)前教育行政與管理。

摘要：由于傳統(tǒng)教育模式和觀念的影響，現(xiàn)今幼兒園更多的還是注重知識(shí)的傳授，有較為嚴(yán)格的活動(dòng)時(shí)間，這使得孩子的幼兒園生活缺少童趣，沒(méi)能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。所以必須用新的思維方式來(lái)審視目前幼兒園的管理模式。而彈性時(shí)間管理可以為幼兒提供更多探索空間，更好的促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：彈性時(shí)間；幼兒發(fā)展

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0234-01

一.現(xiàn)狀分析

（一） 教學(xué)活動(dòng)方面 我國(guó)幼兒園大多數(shù)受分科教學(xué)的影響，在教學(xué)上較為嚴(yán)格地按照課時(shí)時(shí)間進(jìn)行管理，教內(nèi)容分為語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)和健康五大領(lǐng)域，雖然提倡整合教學(xué)，但根據(jù)每次活動(dòng)歸屬的領(lǐng)域有其自己的重難點(diǎn)和教學(xué)要求，而且絕大多數(shù)幼兒園采用集體教學(xué)法，這樣使很多老師習(xí)慣用小學(xué)化的方式進(jìn)行教學(xué)！

幼兒園小班活動(dòng)時(shí)間一般為15分鐘，中班20-25分鐘，大班半小時(shí)間左右，然后就要進(jìn)行其它活動(dòng)。如以中班數(shù)學(xué)操作課為例：老師要準(zhǔn)備各種教具等操作材料，安排幼兒的桌椅座位，發(fā)放教具，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，快到20分鐘了，老師又要匆忙收拾各種教具，因?yàn)橛變旱搅讼乱粋€(gè)活動(dòng)時(shí)間，老師會(huì)因?yàn)檫@些準(zhǔn)備收拾處于忙亂狀態(tài)，不能從容應(yīng)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)，這樣效果就打了折扣。由于每項(xiàng)活動(dòng)都有時(shí)間要求，所以慢慢形成了一個(gè)怪圈，老師根據(jù)時(shí)間要求疲于應(yīng)付各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒沒(méi)有真正掌握所學(xué)內(nèi)容。對(duì)于慢熱型的幼兒來(lái)說(shuō)，他似乎剛剛反應(yīng)過(guò)來(lái)或是剛剛對(duì)所學(xué)內(nèi)容有點(diǎn)興趣，教學(xué)活動(dòng)就結(jié)束了，或是有的幼兒對(duì)本次活動(dòng)的內(nèi)容很感興趣，正在探索的興頭上，活動(dòng)結(jié)束了……所以許多教學(xué)活動(dòng)都是流于形式，點(diǎn)到為止。有的老師為了達(dá)到教學(xué)效果讓幼兒死記硬背，而真正應(yīng)該培養(yǎng)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等往往被忽略掉！這種方式不僅老師教的累，幼兒學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，更是讓幼兒從小養(yǎng)成了做事草草了事的不良習(xí)慣。

（二）園所管理方面 幼兒園為了管理上的需要都制定了幼兒一日生活表，園所不同，一日生活表會(huì)有些不同，園長(zhǎng)也力求把時(shí)間表調(diào)整的合理，但無(wú)一例外的是，都有時(shí)間表把幼兒的一日生活分解成許多小項(xiàng)，一環(huán)緊扣一環(huán)。這樣有利于統(tǒng)一管理，所以教師是否能按時(shí)間表來(lái)進(jìn)行日常工作，成為考核的一項(xiàng)指標(biāo)，老師看著辛苦忙碌，園所井井有條都在為幼兒服務(wù)，而實(shí)際與幼兒園的辦園宗旨是背道而馳的?！队變簣@園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出園長(zhǎng)要防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”，如果幼兒園園長(zhǎng)不轉(zhuǎn)變觀念，僅僅把自己作為一名管理者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者更是一名教育者，那么，要想做到園長(zhǎng)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是很難的。

二. 幼兒園彈性時(shí)間管理設(shè)想

幼兒園實(shí)行彈性時(shí)間管理的目的是為了更好的培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有正確的做人做事的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。中國(guó)有句古話“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，十分貼切的說(shuō)明了學(xué)會(huì)知識(shí)和會(huì)學(xué)知識(shí)的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注的是給予孩子多少“魚(yú)”，一旦老師停止給予，學(xué)生也就沒(méi)有“魚(yú)”了。因此孩子對(duì)老師的依賴性很大。而我們正是要打破這種模式，讓孩子們學(xué)會(huì)“漁”，要求老師更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，以此為目的，在學(xué)前階段，孩子應(yīng)該有更多的時(shí)間去欣賞、探索、動(dòng)手操作，從而實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的最終目標(biāo)。因此對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行彈性時(shí)間管理，不再硬性的規(guī)定各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間，是一個(gè)行之有效的方法！具體做法可以總析入下：

1. 以引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，相應(yīng)增加探索和操作時(shí)間。

綱要指出幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。老師可以根據(jù)五大領(lǐng)域的要求，整合多種資源，豐富活動(dòng)，讓幼兒自己動(dòng)手嘗試，老師最需要的是學(xué)會(huì)等待，等待幼兒根據(jù)自己的需要愛(ài)好去發(fā)現(xiàn)探索。幼兒的心靈是自由的，是在一種開(kāi)放的沖動(dòng)或是情感的引領(lǐng)下進(jìn)行的，這是幼兒內(nèi)在的需要。一百多年前蒙臺(tái)梭利在《童年的秘密》中明確告誡我們學(xué)會(huì)等待，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)不能著急。在實(shí)行彈性時(shí)間管理后，老師可以和幼兒一起準(zhǔn)備教學(xué)材料，為幼兒提供更多的操作和探索空間，在教學(xué)過(guò)程中從幼兒的興趣出發(fā)，靈活掌握教學(xué)活動(dòng)，從容教學(xué)，使各領(lǐng)域達(dá)到自然整合，力求讓每個(gè)孩子的潛能都發(fā)揮出來(lái)，孩子沒(méi)有條條框框的限制，思維更自由，想象力、創(chuàng)造力就會(huì)得到培養(yǎng)，老師再也不會(huì)因?yàn)橐谟邢迺r(shí)間里達(dá)到預(yù)期效果而讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿或識(shí)記，她可以和孩子一起探索，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象，老師在其中主要是引導(dǎo)的角色，相比之前的死教，會(huì)輕松有趣，這樣不僅老師減輕了職業(yè)倦怠感，幼兒得到多維豐富的知識(shí)，更重要的是他體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2. 培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

實(shí)行彈性教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，對(duì)幼兒和老師的要求其實(shí)是更高的，首先，要培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣，因?yàn)閺椥詴r(shí)間管理會(huì)讓集體喝水等這樣的生活活動(dòng)減少，要求幼兒形成根據(jù)自己的需要自行解決，只是對(duì)個(gè)別特殊孩子多加注意。這在開(kāi)始也許很困難，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢的變得自覺(jué)了，老師也沒(méi)那么累了，有一種在家里自由溫馨的感覺(jué)，有利于師幼身心健康。這種活動(dòng)模式，避免走過(guò)場(chǎng)，實(shí)質(zhì)是提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。其次，彈性時(shí)間管理，讓教學(xué)活動(dòng)更深入，使幼兒從簡(jiǎn)單的模仿走向大膽的探索、想象和創(chuàng)作。培養(yǎng)了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。良好的生活習(xí)慣，自我控制、管理能力，為其今后人生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)！

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，園所實(shí)行彈性時(shí)間表

園長(zhǎng)是幼兒園的靈魂人物，園長(zhǎng)的思想觀念直接影響園所的發(fā)展方向，園長(zhǎng)應(yīng)該以幼兒為本，努力探索怎樣科學(xué)管理，促進(jìn)兒童健康發(fā)展。基于幼兒園本身的特點(diǎn)，我們可以嘗試給出大塊的參考時(shí)間，老師在這個(gè)參考時(shí)間內(nèi)根據(jù)班里的實(shí)際情況自行安排，真正做到自主管理，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，展示教學(xué)、管理個(gè)性；園長(zhǎng)在對(duì)老師的考核上，應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)幼兒的態(tài)度、習(xí)慣、能力等方面的培養(yǎng)上，把考核作為一根指揮棒，指揮老師的教學(xué)方向。園長(zhǎng)主要考慮的是辦園特色，教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)前教育改革與發(fā)展等重大問(wèn)題。

（作者單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)）

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