完全學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理面臨的問題及對(duì)策分析

馮新

摘要：高等學(xué)校推行完全學(xué)分制是我國高等教育發(fā)展改革的必然趨勢(shì)，時(shí)至今日，很多學(xué)校已開始籌謀進(jìn)行完全學(xué)分制改革。本文試圖從一個(gè)教務(wù)工作者的角度來分析在完全學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院教務(wù)管理遇到的問題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：完全學(xué)分制；教務(wù)管理

中圖分類號(hào)：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）05-0214-01

一、完全學(xué)分制

所謂完全學(xué)分制是指以學(xué)分為學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基本計(jì)量單位、以選課科目為計(jì)算基礎(chǔ)、以學(xué)分績點(diǎn)為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量指、以獲得最低績點(diǎn)與學(xué)分為學(xué)位授予審定標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)模式。其同傳統(tǒng)學(xué)年學(xué)分制相比，完全學(xué)分制具有下列特點(diǎn)：（1）按大類招生。學(xué)校可將相關(guān)專業(yè)作為一個(gè)大類進(jìn)行招生。（2）實(shí)行彈性學(xué)制。一般修業(yè)年限控制在3-8年，學(xué)生休完培養(yǎng)方案所要求學(xué)分即可。（3）沒有嚴(yán)格的年級(jí)、班級(jí)概念，課程的安排不以班級(jí)為單位，無論必修、選修課學(xué)生可自由選擇教師、上課時(shí)間等。（4）按學(xué)分收費(fèi)。學(xué)生按學(xué)分繳費(fèi)后獲取選課資格。

實(shí)行完全學(xué)分制，有利于提高教學(xué)效果，是高等學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。在此情況下，對(duì)現(xiàn)有完全學(xué)分制教學(xué)管理工作展開研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并找出相應(yīng)對(duì)策，就顯得尤為必要。

二、完全學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理面臨的問題

1、教務(wù)管理系統(tǒng)同高校其他管理系統(tǒng)的對(duì)接問題。近些年來，我國高?；揪捎昧私虅?wù)管理系統(tǒng)，其大致結(jié)構(gòu)與運(yùn)行模式基本相似。就目前看，教務(wù)管理系統(tǒng)仍是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，尚不能與其他系統(tǒng)對(duì)接。同時(shí)，由于完全學(xué)分制以學(xué)分為單位來計(jì)量學(xué)費(fèi)，在學(xué)生學(xué)科自由度提升的情況下，教務(wù)管理系統(tǒng)同高校收費(fèi)管理系統(tǒng)的銜接就出現(xiàn)了一些問題。這就要求教務(wù)管理系統(tǒng)能夠與財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。同理，完全學(xué)分制下，由于部分學(xué)生可能存在提前畢業(yè)、延后畢業(yè)的情況，因此需要教務(wù)管理系統(tǒng)能夠與后勤管理系統(tǒng)交換數(shù)據(jù)。

2、選課問題。在完全學(xué)分制下，學(xué)生的課程種類、任課教師、聽課時(shí)間、課程門數(shù)等均可自主靈活選擇，甚至還能實(shí)現(xiàn)跨年級(jí)、跨專業(yè)、跨學(xué)科選課。在現(xiàn)有的教務(wù)管理系統(tǒng)中是按照年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)進(jìn)行排課的，學(xué)生無法選到其他年級(jí)、其他專業(yè)的課程，所以確定選課模式是學(xué)分制管理的重點(diǎn)。

3、缺乏配套的管理制度。在完全學(xué)分制下，高校的教學(xué)管理環(huán)境以及教學(xué)要求等均會(huì)發(fā)生變化，傳統(tǒng)教學(xué)體系中的考核機(jī)制、課程安排、學(xué)籍管理制度、學(xué)生管理制度等已不能完全與之適應(yīng)。這就要求高校進(jìn)一步提高管理模式的靈活性，及時(shí)調(diào)整學(xué)校的人事、財(cái)務(wù)、科研、后勤等配套。

三、完全學(xué)分制下獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理應(yīng)對(duì)策略分析

1、建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心。完全學(xué)分制要求教務(wù)管理系統(tǒng)能夠與學(xué)校其他管理系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)接，這就要求學(xué)校數(shù)據(jù)中心必須先建立統(tǒng)一的門戶和統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。以筆者所工作的學(xué)校為例，依托學(xué)校已有的一卡通系統(tǒng)，在此基礎(chǔ)上，建立校園一卡通服務(wù)中心，各部門所有的系統(tǒng)都要在同一平臺(tái)上運(yùn)行，保證數(shù)據(jù)的唯一性和連續(xù)性。

教務(wù)管理系統(tǒng)及學(xué)校其他的管理數(shù)據(jù)通過此平臺(tái)分享數(shù)據(jù)。由于教務(wù)管理系統(tǒng)及學(xué)校其他系統(tǒng)之間沒有進(jìn)行數(shù)據(jù)的交換、對(duì)接，各個(gè)系統(tǒng)之間保證了相對(duì)的獨(dú)立，因此提升了系統(tǒng)的安全性，同時(shí)將所有需要的信息在同一平臺(tái)共享，更高效的實(shí)現(xiàn)了信息化的管理。

2、選課方案。選課系統(tǒng)要采用“先注冊(cè)，后選課”的模式，每位學(xué)生在每學(xué)期末或?qū)W期初要注冊(cè)登記方能進(jìn)入選課系統(tǒng)。選課可分為預(yù)選、正選、調(diào)整三個(gè)環(huán)節(jié)，其中預(yù)選環(huán)節(jié)，學(xué)生科根據(jù)自身實(shí)際情況與本專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行自選，而后，學(xué)校依據(jù)學(xué)生預(yù)選情況進(jìn)行排課。排課時(shí)，盡量將同一課程、不同教師安排在不同時(shí)段，為學(xué)生正選留有余地。經(jīng)過排課后，系統(tǒng)即可生成包含授課地點(diǎn)、授課時(shí)間、授課周數(shù)、任課教師、可選人數(shù)等一系列信息在內(nèi)的課程表，供學(xué)生正式選課之用。待到正式選課后，學(xué)生可在新學(xué)期開學(xué)兩周內(nèi)根據(jù)自身上課安排以及適應(yīng)度進(jìn)行退課或改選處理。最后，教師與學(xué)生查詢、打印選定課程表，作為上課或考勤與評(píng)定依據(jù)。

3、完善配套的管理制度

（1）課程管理。根據(jù)完全學(xué)分制的具體情況，編印新的“教學(xué)手冊(cè)”，內(nèi)容需包含教學(xué)管理規(guī)章制度、所有必修課程以及選修課程簡介、指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃等，供學(xué)生選課使用。教師或輔導(dǎo)員要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)生實(shí)際情況對(duì)學(xué)生選課進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們制定出逐年或全學(xué)程計(jì)劃，合理安排各學(xué)年學(xué)分與課程分配，避免學(xué)生一時(shí)頭腦發(fā)熱而盲目選修。

（2）學(xué)籍管理。學(xué)分制下，學(xué)籍管理上會(huì)發(fā)生一定的變化，面臨著統(tǒng)計(jì)學(xué)分，選修和免修、組織重修、跳級(jí)、提前畢業(yè)、延期畢業(yè)等多項(xiàng)原來沒有的學(xué)籍工作。學(xué)籍管理是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，為確保正確無誤，必須增強(qiáng)學(xué)籍管理意識(shí)，層層把關(guān)，各負(fù)其責(zé)。

（3）考試管理。完全學(xué)分制下針對(duì)有些學(xué)生選課避難就易、考試舞弊，有的教師輕易送分等不良現(xiàn)象，學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)當(dāng)推行教考分離制度，完善重修措施，確保學(xué)分質(zhì)量。實(shí)行教考分離，公平地評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)，使學(xué)生所修學(xué)分在質(zhì)上得到檢驗(yàn)。教考分離是實(shí)現(xiàn)教風(fēng)、學(xué)風(fēng)根本好轉(zhuǎn)的重要手段，教考分離使教學(xué)檢查和評(píng)定更趨科學(xué)、有效和可靠。

總之，配套的管理制度是完全學(xué)分制得以推行的基礎(chǔ)和有力保障，教務(wù)處需組織各職能部門研討、完善管理辦法，并形成良好的制度，使完全學(xué)分制下的教務(wù)管理工作得以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、結(jié)束語

教務(wù)管理在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用。在完全學(xué)分制下，應(yīng)倡導(dǎo)服務(wù)主導(dǎo)型的教務(wù)管理模式，時(shí)刻以學(xué)生為中心開展工作，以人為本，以服務(wù)廣大師生為目標(biāo)。這種教務(wù)管理方式會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)分制模式的實(shí)踐與探索，為新時(shí)期下學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高起到較好的提升作用。

（作者單位：北京理工大學(xué)珠海學(xué)院）

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