時(shí)事引入思想品德課堂教學(xué)

呂晏明

時(shí)事政治是思想品德課堂教學(xué)不可或缺的內(nèi)容，是學(xué)生了解黨和國(guó)家方針政策的途徑，能夠幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。相對(duì)于純理論知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)，時(shí)事問題的引入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高思想品德課的課堂效率。同時(shí)，時(shí)政教學(xué)對(duì)提高學(xué)生利用理論知識(shí)分析時(shí)事問題的能力大有幫助。

甄選時(shí)事材料，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入

在備課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集相關(guān)的時(shí)事材料，并認(rèn)真篩選出幾個(gè)相關(guān)的時(shí)事問題以備使用。時(shí)事材料的內(nèi)容必須新穎，貼近學(xué)生實(shí)際，能反映社會(huì)的熱點(diǎn)或焦點(diǎn)。課上，通過小組內(nèi)的討論交流，選擇一兩個(gè)有代表性的時(shí)事問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)材料進(jìn)行初步分析，并做到能在交流環(huán)節(jié)時(shí)進(jìn)行評(píng)述。教師要在課堂上為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上形成討論的氛圍，為學(xué)生提供質(zhì)疑與辯論的空間。接著，教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中尋找事實(shí)問題的答案。這樣，學(xué)生的甄別信息、總結(jié)歸納、分析問題的能力會(huì)得到充分的發(fā)揮，對(duì)擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，完善思想品德課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。

利用情境教學(xué)引入時(shí)事

在思想品德課堂上，引入時(shí)事政治教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而收到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，選擇學(xué)生熟悉的時(shí)事內(nèi)容，著重以案例分析的教學(xué)方式來呈現(xiàn)，從貼近學(xué)生實(shí)際的問題出發(fā)，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)思想品德課與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)拒絕不良誘惑》這一框題時(shí)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見的手機(jī)號(hào)碼中獎(jiǎng)一事為例，讓學(xué)生說一說，自己或家人有無類似經(jīng)歷；然后創(chuàng)設(shè)如下的情境問題：“你或你的家人是如何處理這類問題的？面對(duì)這樣的誘惑我們應(yīng)該怎么辦？”這樣緊密聯(lián)系生活的教學(xué)情境，貼近學(xué)生，順理成章地提出學(xué)生關(guān)注的話題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引發(fā)了學(xué)生對(duì)這類問題的質(zhì)疑和探究的欲望，課堂效果十分顯著。在這樣的情境教學(xué)中，既激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，又使時(shí)事問題與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、碰撞，達(dá)到思想品德課堂上自主、探究學(xué)習(xí)的效果。

找準(zhǔn)熱點(diǎn)，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展的今天，教材的滯后性逐漸地顯現(xiàn)出來。教材中的一少部分實(shí)例內(nèi)容，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在了一定的差距，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不能很好地消化吸收。所以，在教學(xué)過程中，教師要善于用新的時(shí)事材料來取代教科書上的舊實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思想品德課理論與實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的搜集、整理、觀察、分析等能力。

例如，在學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”這一框題時(shí)，筆者及時(shí)地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃，布置了以“我身邊的可持續(xù)發(fā)展實(shí)例”為題的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、人口、資源、環(huán)境等多個(gè)角度去搜集相關(guān)的文字、數(shù)據(jù)、圖片等材料，鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查走訪、查閱互聯(lián)網(wǎng)、查閱報(bào)紙、雜志等多種途徑去搜集信息，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去領(lǐng)會(huì)思想品德課內(nèi)容的深刻內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知、行、意相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。這一方法，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新課知識(shí)，同時(shí)還拓展了諸如基本國(guó)策、環(huán)境政策、分配制度、社會(huì)主義基本性質(zhì)等政策問題的知識(shí)面，引發(fā)了一次大討論，充分地培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)有所獲，這比教授式地傳授知識(shí)具有更現(xiàn)實(shí)的意義。

總之，在思想品德課堂的教學(xué)中，有關(guān)時(shí)事政治的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。教師可以靈活采取教學(xué)方法，在教學(xué)時(shí)，引入時(shí)事問題，也可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)各種時(shí)事活動(dòng)，如，新聞發(fā)布會(huì)、天天熱點(diǎn)、時(shí)政播報(bào)、時(shí)事觀察等，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去分析、理解和解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生形成積極健康的心理品質(zhì)，從而使學(xué)生樹立正確的人生觀和道德觀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市寧城縣必斯?fàn)I子總校）